Направление развития памяти глухих детей.

Обеспечение запоминания на длительный срок. Для этого нужно: добиться полного понимания текста (наглядный материал); помочь овладеть приемами произвольного запоминания; включать новый материал в уже сложившуюся систему знаний; необходимо создать установку на длительное хранение материала; использование непроизвольного запоминания.

Интенсивное развитие словесной речи: расширять активный словарь детей (знакомить с новыми словами, включать их в речь, знакомить со смыслом); обучение производить адекватные замены слов; учить совершать пересказ текста своими словами.

В раннем школьном возрасте память снижена по ряду показателей, но в дальнейшем, по мере обучения, точность узнавания и воспроизведения предметов, а также осмысленность запоминания возрастает.

Специфические трудности глухих детей связаны с необходимостью интегрировать, мысленно воссоздавать образ фигуры без опоры на ее непосредственное восприятие и оперировать образом. Словесные обозначения имеют для запоминания двойное значение: ведут к тому, что возникающий образ конкретного предмета уподобляется привычному представлению о нем; выполняют роль средств для интеграции различных частей фигуры в единое целое, тем самым увеличивая устойчивость образов, облегчая воспроизведение.

В процессе психического развития глухих детей образы памяти совершенствуются, а также формируется умение пользоваться различными средствами для запоминания. Чем выраженнее в материале смысл и содержание, тем надежнее запоминание и сохранение.

В процессе усвоения знаний и запоминания большую роль играет воображение. Образы, формирующиеся у глухих детей иногда не соответствуют литературным. Это связано с непониманием прочитанного текста.