- •Лекция 1. Методика преподавания русского языка, её предмет, задачи, содержание. Принципы обучения.
- •1.Русский язык как учебный предмет, его значение, задачи
- •2.Методика преподавания русского языка как наука
- •3.Принципы обучения
- •Дополнительная литература
- •2.Методы обучения (м/о), их характеристика и классификация. Приемы и средства обучения
- •Позднее и.Р.Палей выделяет методы стимулирования учителем мыслительной деятельности учащихся:
- •М.Т.Баранов
- •3. Методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся.
- •Лекция 3. Урок как основная единица организации учебного процесса в школе
- •1. Урок как основная форма обучения русскому языку
- •Е.А. Баринова
- •2. Структура уроков разных типов (по б.Т.Панову):
- •Изучение нового материала:
- •Урок закрепления зун:
- •3. Опрос на уроках русского языка
- •Лекция 5. Изучение орфографии в школе
- •1. Сущность понятия «офрография» в лингвистике и методике
- •2. Место изучения орфографии в школьном курсе
- •3. Основные орфографические понятия
- •Лекция 6. Дифференцированное обучение на уроках русского языка
- •Сущность и значение дифференцировангого обучения в школе, его история
- •2. Уровни учебных возможностей школьников
- •3. Формы дифференцированного процесса обучения
- •4. Специфика работы по предмету при дифференцированном обучении (методы, приемы, виды упражнений)
- •Лекция 7. Межпредметные и внутрипредметные связи в обучении русскому языку
- •1. Сущность и значение понятий междпредметные связи и внунтрпредметные связи. История вопроса
- •2. Виды межпредметных связей. Содержание обучения, способов их реализации
- •3. Внутрипредметные связи (впс) в обучении русскому языку
- •Лекция 8. Методика изучения разделов «фонетика. Графика»
- •1.Задачи, значение, содержание разделов
- •2. Три аспекта изучения фонетики в школе.
- •3. Методы, приемы обучения, виды упражнений
- •Лекция 9. Методика изучения «словообразования» и раздела «лексика. Фразеология. Культура речи»
- •История вопроса
- •Задачи, содержание, объем сведений по словообразованию, основные понятия
- •3. Методы, приемы, упражнения по словообразованию
- •4. Изучение «Лексики» в школе
- •5. Принципы изучения лексики, фразеологии, культуры речи
- •Лекция 10. Работа по развитию речи в школе
- •1. Понятие развитие речи (рр) в методке преподавания русского языка
- •2. Значение и задачи работы по развитию речи в школе
- •Основные направления работы по развитию речи и способы их реализации в процессе обучения
- •Овладение нормами литературного языка
- •Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
- •3. Обучение основным видам речевой деятельности
- •Лекция 11. Методика изучения синтаксиса в школе
- •1.Место раздела в школьном курсе; значение, цели, задачи
- •2. Этапы и принципы изучения раздела
- •Лекция 12. Методика изучения пунктуации в школе
- •Место и значение пунктуации в школьном курсе
- •2. Понятийный аппарат раздела
- •Лекция 13. Изучение темы «обособленные члены предложения»
- •1. Значение и место темы в обучении синтаксису и пунктуации
- •2. Трудности в изучении темы и методика их преодоления
- •Чем выражено определяемое слово
- •2 ) Место по отношению к определяемому слову
- •3 ) Есть ли дополнительные условия, уточняющие значения оторванности от определяющегося обособления?
- •3. Виды упражнений, умения и навыки
- •1. Место и значение изучения раздела в школе
- •2. Методика изучения раздела в школе
- •3. Методы, приёмы обучения, виды упражнений. Умения и навыки
- •Лекция 15. Методика изучения простого предложения.
- •1. Место и значение раздела в школьном курсе
- •2. Изучение основных понятий темы.
- •Лекция 16. Изучение темы: «главные и второстепенные члены предложения»
- •1. Место и значение раздела в школьном курсе русского языка
- •2. Методика изучения второстепенных членов предложения
- •3. Основные вопросы изучения ссп
- •Лекция 18. Изучение стилистики в школе
- •1. Стилистическая дифференциация языка
- •2. Методический аспект изучения темы
- •3. Методика работы над основными понятиями
- •4. Методы, принципы и приемы обучения; виды упражнений
3. Основные орфографические понятия
понятия, которые должны усвоить учащиеся;
понятия, которыми оперирует учитель.
Орфограмма – то или иное написание в слове между словами, выбор которого определяется правилом (введено в практику школы в 80е гг. ХХ века); неорфограмма – написание, не вызывающее затруднений (например, лом);
типы орфограмм:
1) буквенные; 2) небуквенные;
↓ ↓
гласные, согласные буквы, дефис, черточка, (знак пере-
сочетание букв; носа), контакт (слитное на-
писание), пробел (раздель-
ное написание);
вид орфограммы – название орфограммы в соответствии с формой её выражения и местом в слове (обычно служит названием орфографического правила);
опознавательные признаки орфограммы: место орфограммы, её окружение (сочетание с другими частями речи, нахождение в определённой части речи);
условия выбора орфограммы: опираются на формулировку правила и опознавательные призаки орфограммы;
орфографическое правило – инструкция, определяющая выбор и правильное написание орфогрммы:
бывают одночастными;
большинство правил 2 и 3 – частные (е/и, о/а, о/ё; слитное, раздельное, дефисное написание).
Правила делятся по формулировке на разрешающие и запрещающие.
При затруднении необходимо обращаться к орфографическому словарю.
2. Понятия, которыми оперирует учитель:
принципы русской орфографии; орфографические умения и навыки, орфографическая зоркость и память,
вариант орфограмм – видоизменение в написании при сохранении тождественного морфологического состава,
трудная/лёгкая орфограмма;
актуальная/неактуальная орфограмма;
трудный случай применения правила.
Умения по орфографии:
умение находить орфограмму в слове или между словами;
умение соотносить написание орфограмм с изученными правилами;
умение проверять орфограммы, пользуясь правилами, справочниками, словарями;
умение выполнить орфографический разбор слов и словосочетаний;
умение выполнять орфографические диктанты разных видов.
Главное – умение писать без ошибок, находить ошибку и исправлять её.
Орфографические ошибки – нарушение правил написания любого вида орфограмм. Работа по предупреждению ошибок включает разнообразные виды тренировочных упражнений.
Орфографические упражнения: 1) списывание на вставку пропущенной орфограммы; 2) списывание с объяснением орфограммы в слове; 3) орфографические диктанты (объяснительный, предупредительный, комментирован-ный, выборочно-распределительный, творческий и свободный, самодиктант, по памяти); 4) орфографический разбор; 5) работа со словарями и справочниками; 6) решение орфографических задач и пропорций.
К теоретическим упражнениям относится работа по заполнению таблиц, схем, составление алгоритмов правила, упражнения по РР (использование слов на изучаемую орфограмму в текстах изложений и сочинений).