Е.А. Баринова

1. урок первичного усвоения нового материала;

2) урок закрепления новых ЗУН;

3. урок обобщающего повторения;

4. урок контроля и проверки знаний.

А.В.Текучев

1) урок сообщения новых знаний;

2) закрепление изученного;

3) урок обобщающего повторения;

4) урок проверки (контроля) знаний и навыков.

Примечание: в чистом виде такие уроки бывают крайне редко, обычно они комбинированные, но выделяются по ведущей дидактической цели.

Самой современной, логичной и развёрнутой является классификация Б.Т.Панова:

1. по психолого-педагогическому этапу усвоения материала:

а) изучение нового материала;

б) закрепление ЗУН;

в) повторительно-обобщающий;

г) комбинированный.

2. по ведущему методу обучения:

а) уроки-лекции;

б) уроки-семинары;

в) уроки-практикумы.

3. уроки развития речи:

а) обучение изложением;

б) обучение сочинением.

4. уроки вспомогательного характера:

а) урок анализа письменных работ;

б) контрольные уроки.

Характеристика структурных элементов урока:

1. организационный момент (приветствие, сообщение цели и задач урока, замечание о порядке, проверка отсутствующих);

2. проверка домашнего задания и опрос (попутное повторение ранее изученного разными способами):

а) выборочная проверка;

б) самопроверка;

в) взаимопроверка;

г) выполнение задания, аналогичного домашнему;

д) проверка с помощью диктанта;

е) проверка с помощью консультации;

3. объяснение нового материал: распадается на психолого-педагогическую подготовку к восприятию материала и на изучение нового материала с помощью различных методов обучения;

4. первичное закрепление изученного материала (обязателен для урока объяснения нового материала);

5. закрепление и обобщение изученного материала (упражнения повышенной трудности, дифференцированный подход характерны для уроков закрепления илил обобщения изученного материала);

6. подведение итогов урока; домашнее задание.

2. Структура уроков разных типов (по б.Т.Панову):

1. Изучение нового материала:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока, постановка цели занятия.

3. Целенаправленное повторение ранее изученного.

Примечание: желательно подбирать такой материал, который станет базой для нового материала.

4. Эмоционально-психологическая подготовка к восприятию нового материала: проблемные ситуации, языковой анализ, постановка исследовательских задач, элементы занимательности и т.п.

5. Изучение нового материала с помощью разных методов обучения:

Выявление существенных признаков Работа по определению

изучаемого языкового явления. понятий и формулирова-

нию правил.

6. Первичное закрепление (беседа, выполнение тренировочных упражнений: упражнения на вставку, предупредительно-объяснительные, диктанты, составление текстов и примеров).

7. Подведение итогов; домашнее задание.

2. Урок закрепления зун:

1. Организационный момент.

2. Возможна проверка д/з, но необязательна – воспроизведение усвоенных накануне теоретических сведений, лежащих в основе практических навыков, но на более высоком уровне обобщения.

3. Сопутствующее повторение материала как логически связанного, так и несвязанного с закрепляемой темой.

4. Постепенный переход к упражнениям повышенной сложности, выполняемых самостоятельно (упражнения выборочно-распределительные, диктанты и списывание, подбор собственных примеров, составление текста).

5. Дифференцированные упражнения в ходе самостоятельной работы.

6. Дифференцированный подход к домашнему заданию.

3. Урок обобщающего повторения: структура идентична уроку закрепления, но отличается по цели, так как проверкой по изучению раздела могут быть доклады и выступления обощающего характера, построение алгоритмов, таблиц, Он требует углублённой работы над теорией и больше самостоятельности в выполнении заданий.

Характеристика контрольного урока (по Львову, стр. 219)- изучить самостоятельно.