- •Лекция 1. Методика преподавания русского языка, её предмет, задачи, содержание. Принципы обучения.
- •1.Русский язык как учебный предмет, его значение, задачи
- •2.Методика преподавания русского языка как наука
- •3.Принципы обучения
- •Дополнительная литература
- •2.Методы обучения (м/о), их характеристика и классификация. Приемы и средства обучения
- •Позднее и.Р.Палей выделяет методы стимулирования учителем мыслительной деятельности учащихся:
- •М.Т.Баранов
- •3. Методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся.
- •Лекция 3. Урок как основная единица организации учебного процесса в школе
- •1. Урок как основная форма обучения русскому языку
- •Е.А. Баринова
- •2. Структура уроков разных типов (по б.Т.Панову):
- •Изучение нового материала:
- •Урок закрепления зун:
- •3. Опрос на уроках русского языка
- •Лекция 5. Изучение орфографии в школе
- •1. Сущность понятия «офрография» в лингвистике и методике
- •2. Место изучения орфографии в школьном курсе
- •3. Основные орфографические понятия
- •Лекция 6. Дифференцированное обучение на уроках русского языка
- •Сущность и значение дифференцировангого обучения в школе, его история
- •2. Уровни учебных возможностей школьников
- •3. Формы дифференцированного процесса обучения
- •4. Специфика работы по предмету при дифференцированном обучении (методы, приемы, виды упражнений)
- •Лекция 7. Межпредметные и внутрипредметные связи в обучении русскому языку
- •1. Сущность и значение понятий междпредметные связи и внунтрпредметные связи. История вопроса
- •2. Виды межпредметных связей. Содержание обучения, способов их реализации
- •3. Внутрипредметные связи (впс) в обучении русскому языку
- •Лекция 8. Методика изучения разделов «фонетика. Графика»
- •1.Задачи, значение, содержание разделов
- •2. Три аспекта изучения фонетики в школе.
- •3. Методы, приемы обучения, виды упражнений
- •Лекция 9. Методика изучения «словообразования» и раздела «лексика. Фразеология. Культура речи»
- •История вопроса
- •Задачи, содержание, объем сведений по словообразованию, основные понятия
- •3. Методы, приемы, упражнения по словообразованию
- •4. Изучение «Лексики» в школе
- •5. Принципы изучения лексики, фразеологии, культуры речи
- •Лекция 10. Работа по развитию речи в школе
- •1. Понятие развитие речи (рр) в методке преподавания русского языка
- •2. Значение и задачи работы по развитию речи в школе
- •Основные направления работы по развитию речи и способы их реализации в процессе обучения
- •Овладение нормами литературного языка
- •Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
- •3. Обучение основным видам речевой деятельности
- •Лекция 11. Методика изучения синтаксиса в школе
- •1.Место раздела в школьном курсе; значение, цели, задачи
- •2. Этапы и принципы изучения раздела
- •Лекция 12. Методика изучения пунктуации в школе
- •Место и значение пунктуации в школьном курсе
- •2. Понятийный аппарат раздела
- •Лекция 13. Изучение темы «обособленные члены предложения»
- •1. Значение и место темы в обучении синтаксису и пунктуации
- •2. Трудности в изучении темы и методика их преодоления
- •Чем выражено определяемое слово
- •2 ) Место по отношению к определяемому слову
- •3 ) Есть ли дополнительные условия, уточняющие значения оторванности от определяющегося обособления?
- •3. Виды упражнений, умения и навыки
- •1. Место и значение изучения раздела в школе
- •2. Методика изучения раздела в школе
- •3. Методы, приёмы обучения, виды упражнений. Умения и навыки
- •Лекция 15. Методика изучения простого предложения.
- •1. Место и значение раздела в школьном курсе
- •2. Изучение основных понятий темы.
- •Лекция 16. Изучение темы: «главные и второстепенные члены предложения»
- •1. Место и значение раздела в школьном курсе русского языка
- •2. Методика изучения второстепенных членов предложения
- •3. Основные вопросы изучения ссп
- •Лекция 18. Изучение стилистики в школе
- •1. Стилистическая дифференциация языка
- •2. Методический аспект изучения темы
- •3. Методика работы над основными понятиями
- •4. Методы, принципы и приемы обучения; виды упражнений
Лекция 18. Изучение стилистики в школе
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Капинос В.И. и другие. Развитие речи: Теория и практика обучения: 5-7 классы. – М., 1990
1. Стилистическая дифференциация языка
Язык, которым мы пользуемся для общения и который изучаем в школе как
учебный предмет, неоднороден. В нём складываются и обособляются устные речевые разновидности, каждая из которых обслуживает определённую сферу человеческого общения. Принято выделять следующие стили речи:
Разговорный ↔ Книжные: 1) художественный; 2) официально-деловой; 3) научный; 4) публицистический.
В школьном курсе стилистика занимает особое место, так как не изучается отдельным разделом, а является частью процеса работы по развитию речи учащихся, особая роль отводится здесь культуре речи.
В лингвистике существует 2 взаимосвязанные части:
учение о строе языка (система языковых уровней);
учение об употреблении языковых единиц в речи (стилистика).
Стилистика – лингвистическая наука о средствах речевой выразительности и закономерностях функционирования языка в процесе коммуникации (М.Кожина);
раздел языкознания, изучающий различные стили, учение о выразительных средствах языка (стилистика языка или практическая стилистика) и их использование в различных сферах речевого общения (стилистика речи или функциональная стилистика); стилистика художественной литературы (РозентальД.Э, Теленкова М.А).
2. Методический аспект изучения темы
Стилистика в школе - раздел языконания, в котором исследуется функционирование (выбор и способы использования языковых единиц и категорий в рамках литературного языка в соответствии с функциональным расслоением в различных условиях языкового общения (М.Р. Львов).
Специфика раздела определила дидактический подход к его изучению: не изолированные сведения, а сопутствующая изучению языка и речи систематическая стилистическая работа, требующая постоянной тренировки в речевой практике общения.
Раздел имеет воспитательное значение, так как способствует развитию языкового вкуса, чувства языка и стиля, привлекает внимание к красоте и богатству, стилевому разнообразию художественной речи, позволяет сформировать собственный стиль письма.
Этапы изучения. Изучается с 5 по 9 классы. Основные понятия: функциональные стили, их разновидности, их отличительные признаки, средства выразительности языка и речи (тропы, фигуры).
5-7 классы: понятие о функциональных стиолях (в 5 кл. – разговорный, художественный, научный; в 6 кл. – научный, официально-деловой);
7-8 кл. – публицистический;
9 кл. – расширение, углубение ранее полученных сведений;
10-11 кл. – использование сведений при написании сочинений и изложений с элементами сочинения.
Основной аспект изучения в школе – функциональная стилистика:
практическая стилистика – прикладная наука, дающая рекомендации в области использования синонимичных средств языка в соответстви в требованиями культуры речи, с коммуникативной целесообразностью;
стилистика художественной литературы включает языковой анализ литературно-художественных произведений, исследование изобразительно-выразительных средств, свойственных стилю определённого писателя.