1. Чем выражено определяемое слово

Личное местоимение Существительное

[,]

2 ) Место по отношению к определяемому слову

после до

[,]

3 ) Есть ли дополнительные условия, уточняющие значения оторванности от определяющегося обособления?

Да Нет

[,] [-]

3. Виды упражнений, умения и навыки

Виды упражнений:

1. интонирование;

2. конструирование;

3. синтаксический и пунктуационный разбор;

4. лингвистический эксперимент.

Умения и навыки:

1. умение находить обособленные члены предложения в контексте, определять их тип и способ выражения;

2. умение объяснять условия обособления;

3. умение правильно выделять границы ОЧП;

4. умение определять стилистическую роль ОЧП.

Речевой аспект изучения темы:

1. использование ОЧП характерно для письменной речи;

2. особое внимание следует уделить ОЧП при работе над изложением и сочинением;

3. обязательная работа над речевыми ошибками, связанными с ОЧП;

4. стилистичсекий эксперимент на уроках по рускому языку.

ЛЕКЦИЯ 14. ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛА «СЛОВОСОЧЕТАНИЕ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Бабайцева В.В. Изучение темы «Словосочетание» в 7 (8) классах. – РЯШ, 1981, № 4.

2. Купалова А.Ю. Изучение первых тем синтаксиса. – РЯШ, 1987, № 4.

1. Место и значение изучения раздела в школе

Словосочетание – одна из двух синтаксических единиц, изучаемых в школе.

Место раздела определено на основе структурно-семантического принципа в лингвистике и линейно-ступенчатого в методике (от простых единиц к сложным).

Данная тема открывает изучение синтаксиса в 5 и 8 классах.

Этапы изучения:

1. начальный;

2. пропедевтический (5 класс);

3. систематический (8 класс);

4. факультативно-обобщающий (9-11 классы).

Данный подход к изучению темы требует учёта и реализации следующихлингвистических принципов:

• экстралингвистического (сопоставление единиц языка и реалий);

• функционального (показать роль единиц языка в речи);

• нормативно-стилистического (знакомство в механизмом выбора слов и словосочетаний для реализации их в речи в соответствии с нормами языка);

• межуровневых и внутрипредметных связей (опора на сопоставление слова и словосочетания, предложения);

• исторического (учёт исторических изменений значений слов, входящих в состав словосочетания).

2. Методика изучения раздела в школе

История вопроса. Как единица синтаксиса, требующая своего изучения в школе, словосочетание стало рассматриваться в 60-е годы ХХ века. Хотя ещё М.В.Ломоносов в 1765 году дал описание сочетания частей речи на основе их синтаксических свойств, особенно стержневых слов. А.Х. Востоков в 1831 году ввёл термин «словосочетание».

Понятийный аппарат и объём сведений.

5 класс:

словосочетание и его отличие от слова, структура словосочетания (главное и зависимое слов); виды связи слов: смысловая и грамматическая; способы выражения связи: с помощью окончания, предлог плюс окончание, по смыслу; способ выражения главного и зависимого слова;

8 класс:

повторение изученного в 5 классе, структура и грамматическое значение словосочетаний (прилагательное + существительное = предмет и его признак и т.п.); грамматическое и лексическое значение словосочетаний, их единство и различие; типы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание); уточнение и расширение способов выражения главных и зависимых слов.

Методика преодоления трудностей в изучении темы:

1. Основные теоретические положения темы:

а) словосочетание занимает промежуточное место между словом и предложением (имеет номинативное значение и является единицей синтаксиса, следовательно, частью предложения);

б) словосочетание должно стотоять из двух слов – самостоятельных частей речи; Например: в течении реки, а не в течение (предлог) дня.

в) словосочетание – незаконченная интонационно и по смыслу синтаксическая единица (в отличие от предложения);

г) следует отличать словосочетание от предикативной основы (подлежащее + сказуемое);

Н апример: Белый снег - Снег белый.

д) разные способы выражения слов в словосочетании определяют и смысловые, и грамматические отношения внутри них.

С точки зрения грамматики:

• именные, если главное слово – существительное,

• глагольные, если главное слово – глагол (управление и примыкание),

• наречные (только в примыкании).

Количество словосочетаний в предложении зависит от его распространённости. Форма словосочетания передаётся не только с помощью окончания, но и порядком слов и логическим ударением:

х

Всем полезно гулять на свежем воздухе.

х

Нужно гулять с пользой.