Лекция 13. Изучение темы «обособленные члены предложения»

1. Значение и место темы в обучении синтаксису и пунктуации

Обособленные члены предложения (далее – ОЧП) – в школьных учебниках нет чёткого определения этого понятия. Его следует связывать с понятием пунктуационно-смысловой отрезок, то есть пунктуационная единица речи, выделяемая соответствующими знаками препинания на письме и интонации в устной речи.

Объясняя природу обособления второстепенных членов предложения, следует показать, что по своей структуре пунктуационо-смысловые отрезки бывают: 1) словными, 2) словосочетательными, 3) предложенческими. Тема в школьном курсе изучается в 8 классе наряду с однородными членами, обращениями, вводными словами и предложениями, междометиями. Тема включается в понятие осложнение простого предложения.

История вопроса. Существовали следущие взгляды на трактовку понятия ОЧП: у А.Х.Востокова – сложносокращённые придаточные предложения; у А.А.Потебни – особая синтаксическая категория, отличная от второстепенных членов и от придаточных предложений; у А.А.Шахматова – атрибутивно-предикативные члены предложения, совмещающие в себе функцию и второстепенных членов предложения и неких уточняющих конструкций; у А.М.Пешковского – разновидность второстепенных членов предложения, занимающих обособленное место в предложении.

Последняя точка зрения была принята в практике школы.

Группы ОЧП:

1. обособленные определения (согласованные/несогласованные; распространённые/нераспространённые);

2. обособленные приложения (разновидность определения);

3. обособленные обстоятельства (выражаются деепричастиями и деепричастными оборотами и группами существительных с предлогами).

Примечание: обособленные дополнения рассматриваются как разновидность уточняющих обособленных членов предложения, как отдельная группа изучаются сравнительные обороты.

ОЧП (по школьному учебнику) – это члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно. В этом определении отсутствует учёт грамматической структуры предложения.

При изучении ОЧП следует учитывать единство между ними: 1) им свойствен оттенок добавочного сообщения, дополняющего главные члены предложения; 2) выделяются иинтонационно и пунктуационно, благодаря чему приобретают большую самостоятельность в предложении; 3) в предложении они выполняют полупредикативную функцию, то есть при определённой коммуникативной задаче их легко переделать в главный член предложения или в придаточное предложение.

2. Трудности в изучении темы и методика их преодоления

Трудности:

1. неумение вычленять ОЧП в контексте;

2. затруднение в определении условий обособления;

3. пропуск одного или нескольких знаков препинания;

4. появление речевых ошибок при употреблении ОЧП в изложениях и сочинениях.

Методы преодоления трудностей:

1. использование лингвистического эксперимента, то есть метода обучения, построенного на замене одной синтаксической конструкции другой с целью выяснения её значения и функции в предложении;

2. использование графических разборов;

3. систематическая, продуманная работа по определению и запоминанию условий обособления разных второстепенных членов предложения.

Условия обособления в лингвистике:

1. инверсия, то есть положение после определяемого слова (определение, приложение);

2. способ выражения (обстоятельства, выраженные деепричастиями, деепричастными оборотами и существительные с определёнными предлогами, например, несмотря на и другие);

3. распространённость;

4. уточняющее значение (чаще всего это оттенки причинности или уступки у определений);

5. способ выражения определяемого слова (при личных местоимениях обособление определений и приложений происходит всегда);

6. однородность с обособленными членами предложения;

7. оторванность определений от определяемого слова.

Примечание: лучший способ запоминания – составление алгоритма.

Постановка запятой при обособлении определений.