Лекция 12. Методика изучения пунктуации в школе

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Ломизов А.Ф. Обучение пунктуации в школе. – М., 1975.

2. Блинов В.И. Методика пунктуации в школе. – М., 1978.

3. Валгина Н.С. Русская пункутация: принципы и назначение. – М., 1978.

1. Место и значение пунктуации в школьном курсе

Пунктуация (от латинского – точка) – раздел языкознания, в котором изучаются знаки препинания и правила их использования на письме. Назначение пунктуации в том, чтобы вместе с другими элементами языка служить в письменной речи для выражения мыслей и чувств. Это высказывание подчёркивает общекультурное значение пунктуации, её важнейшую функцию – коммуникативную. Осознанное умение пользоваться знаками препинания в речи является показателем уровня речевого развития, то есть умения свободно владеть предложением в тексте.

Имея свою систему правил, пунктуация тем не менее не выделяется как само-стоятельный раздел, а изучается совместно с материалом по синтаксису, что позволяет реализовать принцип практической направленности в изучении синтаксиса, который является базой для изучения пунктуации.

Цели изучения.

Теоретические:

1) раскрыть назначение знаков препинания, познакомить со знаками препинания; 20 познакомить с основной единицей пункциации – пунктуационно-смысловым отрезком и его разновидностями (слово, словосочетание, предложение); 3) помочь в усвоении пункутационных правил и исключений к ним;

Практические:

1) формирование и развитие пунктуационной зоркости; 2) развитие умения обосновывать выбор и постановку соответствующего правилу знака препинания; 3) научить находить пунктуационные ошибки и исправлять их.

Из истории вопроса: научно-методические основы обучения пунктуации были заложены в 19 веке в трудах Ф.И. Буслаева, Я.К. Грота, А.М. Пешковского, Л.В. Щербы, А.Б. Шапиро. Основы современной пунктуации разиваются в 40-70 годах 20 века в работах С.И. Абакумова, А.В. Дудникова, А.Ф. Ломизова, В.И. Блинова. Были уточнены цели обучения пунктуации, её принципы, определено содержание, разработаны методы обучения и контроль.

3 принципа русской пунктуации:

1. смысловой (логический): обоснование постановки знаков препинания выражением чувств и оттенков смысла (Ф.И. Буслаев);

2. синтаксический (структурно-грамматический): основной принцип, обосновывающий постановку знаков препинания, исходят из структуры предложения или текста (Я.К. Грот);

3. интонационный – обосновывание важности логического ударения при постановке знаков препинания (Л.В. Щерба).

Именно единство всех трёх принципов указывает на стабильность и богатство оттенков русской пунктуации.

Принципы обучения пунктуации:

1. тесная связь с изучением синтаксиса;

2. связь пунктуации с выразительным чтением (логическое ударение, интонационные паузы);

3. связь пунктуации с РР.

2. Понятийный аппарат раздела

Основные пунктуационные понятия:

- пунктограмма – конкретный случай применения пунктуационного правила, то есть употребление соответствующего знака препинания в соответствующем месте;

• пунктуационное правило – особая инструкция, содержащая перечень условий выбора необходимого знака препинания и места его постановки. Правила делятся на негативные (запрещена постановка знака) и позитивные (разрешают постановку знака препинания и даже обязывают);

• пунктуационные умения – (см. словарь М.Р.Львова) – умение находить пунктуа-ционно-смысловые отрезки, требующие выделения знаками препинания; умение ставить знаки препинания, соответствующие правилу; умение обосновывать выбор знаков препинания и место его постановки; умение находить и исправлять пунктуационные ошибки;

• знаки препинания – часть общей графической системы русского языка. Они помогают обозначать на письме паузы, указывая на смысловое и синтаксическое членение предложения и текста.

Существует 17 знаков препинания (см. журнал РЯШ за 1981 год № 6, статья Моисеева А.И. «Система знаков препинания в русском языке). В школе рассматриваются 2 группы знаков препинания:

1. отделяющие (, . -, :, ; и другие);

2. выделяющие («», [] и другие).

В одну пунктограмму может войти несколько знаков препинания.

• пунктуационая ошибка – нарушение пунктуационного правила по разным причинам: а) полное или частичное незнание; б) плохая подготовка по морфологии или синтаксису; в) неправильное интонирование; г) непонимание границ смысловых отрезков предложения или текста.

Основные типы пунктуационных ошибок: пропуск знаков препи-

нания, лишние знаки препинания, смешение знаков препинания.

Пунктуационные упражнения:

1. наблюдение над знаками препинания при выразительном чтении текста – пунктуационное комментирование;

2. пунктуационный разбор в соответствии с синтаксическим;

3. списывание со вставкой пропущенных знаков препинания;

4. диктанты;

5. редактирование, алгоритмизация;

6. упражнения на конструирование (составление примеров на заданное правило или схему, замена одной конструкции другой, усложннеие исходных синтаксических конструкций, изложения, сочинения-миниатюры).