- •Лекция 1. Методика преподавания русского языка, её предмет, задачи, содержание. Принципы обучения.
- •1.Русский язык как учебный предмет, его значение, задачи
- •2.Методика преподавания русского языка как наука
- •3.Принципы обучения
- •Дополнительная литература
- •2.Методы обучения (м/о), их характеристика и классификация. Приемы и средства обучения
- •Позднее и.Р.Палей выделяет методы стимулирования учителем мыслительной деятельности учащихся:
- •М.Т.Баранов
- •3. Методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся.
- •Лекция 3. Урок как основная единица организации учебного процесса в школе
- •1. Урок как основная форма обучения русскому языку
- •Е.А. Баринова
- •2. Структура уроков разных типов (по б.Т.Панову):
- •Изучение нового материала:
- •Урок закрепления зун:
- •3. Опрос на уроках русского языка
- •Лекция 5. Изучение орфографии в школе
- •1. Сущность понятия «офрография» в лингвистике и методике
- •2. Место изучения орфографии в школьном курсе
- •3. Основные орфографические понятия
- •Лекция 6. Дифференцированное обучение на уроках русского языка
- •Сущность и значение дифференцировангого обучения в школе, его история
- •2. Уровни учебных возможностей школьников
- •3. Формы дифференцированного процесса обучения
- •4. Специфика работы по предмету при дифференцированном обучении (методы, приемы, виды упражнений)
- •Лекция 7. Межпредметные и внутрипредметные связи в обучении русскому языку
- •1. Сущность и значение понятий междпредметные связи и внунтрпредметные связи. История вопроса
- •2. Виды межпредметных связей. Содержание обучения, способов их реализации
- •3. Внутрипредметные связи (впс) в обучении русскому языку
- •Лекция 8. Методика изучения разделов «фонетика. Графика»
- •1.Задачи, значение, содержание разделов
- •2. Три аспекта изучения фонетики в школе.
- •3. Методы, приемы обучения, виды упражнений
- •Лекция 9. Методика изучения «словообразования» и раздела «лексика. Фразеология. Культура речи»
- •История вопроса
- •Задачи, содержание, объем сведений по словообразованию, основные понятия
- •3. Методы, приемы, упражнения по словообразованию
- •4. Изучение «Лексики» в школе
- •5. Принципы изучения лексики, фразеологии, культуры речи
- •Лекция 10. Работа по развитию речи в школе
- •1. Понятие развитие речи (рр) в методке преподавания русского языка
- •2. Значение и задачи работы по развитию речи в школе
- •Основные направления работы по развитию речи и способы их реализации в процессе обучения
- •Овладение нормами литературного языка
- •Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
- •3. Обучение основным видам речевой деятельности
- •Лекция 11. Методика изучения синтаксиса в школе
- •1.Место раздела в школьном курсе; значение, цели, задачи
- •2. Этапы и принципы изучения раздела
- •Лекция 12. Методика изучения пунктуации в школе
- •Место и значение пунктуации в школьном курсе
- •2. Понятийный аппарат раздела
- •Лекция 13. Изучение темы «обособленные члены предложения»
- •1. Значение и место темы в обучении синтаксису и пунктуации
- •2. Трудности в изучении темы и методика их преодоления
- •Чем выражено определяемое слово
- •2 ) Место по отношению к определяемому слову
- •3 ) Есть ли дополнительные условия, уточняющие значения оторванности от определяющегося обособления?
- •3. Виды упражнений, умения и навыки
- •1. Место и значение изучения раздела в школе
- •2. Методика изучения раздела в школе
- •3. Методы, приёмы обучения, виды упражнений. Умения и навыки
- •Лекция 15. Методика изучения простого предложения.
- •1. Место и значение раздела в школьном курсе
- •2. Изучение основных понятий темы.
- •Лекция 16. Изучение темы: «главные и второстепенные члены предложения»
- •1. Место и значение раздела в школьном курсе русского языка
- •2. Методика изучения второстепенных членов предложения
- •3. Основные вопросы изучения ссп
- •Лекция 18. Изучение стилистики в школе
- •1. Стилистическая дифференциация языка
- •2. Методический аспект изучения темы
- •3. Методика работы над основными понятиями
- •4. Методы, принципы и приемы обучения; виды упражнений
2. Этапы и принципы изучения раздела
Этапы изучения:
Начальная школа.
Пропедевтический (предваряющий курс) в 5 классе.
Основной – (систематический).
Факультативный (10-11 кл.).
Содержание раздела в разных учебных комплексах:
В учебнике под ред. Н.М. Шанского: изучение понятия о словосочетании, его строении, теория простого и сложного предложения;
В учебнике под ред. В.В. Бабайцевой: изучаются словосочетания сочинительного и подчинительного типов связи. Традиционно термин «изъяснительные» придаточные заменяется понятием «дополнительные». Вводится понятие о подлежащных и сказуемных придаточных.
В школе принято рассматривать синтаксис с трёх позиций: значение (семантика), форма (структура), назначение (функциональный подход).
Основные принципы изучения синтаксиса – структурно-семантичсекий и коммуникативный.
Основные понятия: словосочетание, его лексическое и грамматическое значение, типы и виды словосочетаний, главное и зависимое слово; предложение, простое, сложное, члены предложения, главные и второстепенные, обособленные и однородные члены предложения, прямая речь и диалог.
Требования к обучению:
от абстрактного к конкретному, то есть сначала понятия рассматриваются в теоретическом виде, а потом - конкретные признаки и способы выражния;
синтаксические явления изучаются в единстве формы и содержания с рассматрением стилистической функции;
любое синтаксическое понятие формируется на системной основе, то есть учитываются взаимоотношения с другими единицами языка и между единицами самого синтаксиса.
СИНТАКСИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ:
Теоретические Практические
умение осознанно
усваивать понятия 1) умение применять на практике
синтаксиса; любые теоретические сведения;
2) умение синтаксически обос- 2) умение употреблять в речи
новывать пунктуацию; усвоенные синтаксические струк-
туры;
3) умение самостоятельно раз- 3) умение оценивать собствен-
вивать синтаксический строй ный и чужой текст, находить в
речи; нём синтаксические ошибки,
править текст.
Синтаксические ошибки – вид грамматических, речевых ошибок (нарушение согласования и управления в сочетании слов, неоправданные пропуски членов предложения, порядок слов, непрвильное употребление личных местоимений, однотипность синтаксических конструкций).
3. Методы, приёмы обучения, виды упражнений
Методы:
объяснительно-иллюстративный;
лекция;
слово учителя;
беседа;
лингвистический эксперимент.
Приёмы:
абстрагирование;
анализ;
сопоставление;
разграничение;
классификация.
Виды упражнений:
синтаксический разбор (полный и частичный);
построение схем;
конструирование предложений: по заданной учителем или по схеме рекон-струируемых предложений, вставка синтаксических конструкций, выборочно-распределительная работа и алгоритмизация