3. Методы, приемы, упражнения по словообразованию

Методы: слово учителя, беседа, наглядность, разборы.

Приёмы: сравнение, сопоставление, разграничение.

Упражнения, способствующие преодолению трудностей в изучении раздела: 1) выбрать из текста слова с заданной морфемой, 2) образовать новые слова от заданной морфемы, 3) морфемный анализ, 4) составление слов по заданной схеме, 5) упражнения на разграничение способов словообразования (кисло-сладкий, кисломолочный), 6) подбор слов с одинаковыми морфемами, 7) нахождение слов с синонимичными, антонимичными морфемами.

4. Изучение «Лексики» в школе

Задача лексики – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, свободное владение им в устной и письменной речи.

Изучение лексики закладывает основы постоянного пополннеия словарного запаса на протяжении всего курса РР. Лексико-семантический взгляд на слово как единицу не только грамматики, позволяет видеть язык как развивающееся явление. Знания и умения по лексике способствуют развитию орфографических умений. Особое значение имеет лексика при развитии комуникативно-речевых умений (умение видеть уместность употребления лексики в тексте, её роль как изобразительно-выразительного средства языка).

Обычно учащиеся называют лексику любимым разделом в изучении языка.

В школьном учебнике лексика определена как раздел науки о языке, изучающий словарный состав.

Цели изучения раздела:

1) теоретические: а) дать учащимся представление о количественном и качественном составе русской лексики; б) -//- о путях и источниках пополнения русской лексики в прошлом и настоящем; в) -//- о степени жизнеспособности в языке отдельных слов и некоторых их разрядов; г) -//- об основных семантических пластах русской лексики и их функционировании в живой речи, т.е. изучить раздел с 4-х позиций:

1. з начение слова и его смысловые связи

2) время появления в языке 3) особенности употребления в речи

лексика

4) происхождение

2) практические: развитие умений определять лексическое значение слова и его толкование; при необходимости пользоваться словарём; определять, в каком значении употреблено слово в тексте; подбирать синонимы, антонимы, омонимы (если есть), определять происхождение слова и сферу его употребления.

Объём и содержание раздела в школьном курсе.

Понятие о лексическом значении слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, омонимы, заимствованные слова, устаревшие и новые слова, диалектная и профессиональная лексика. Фразеология.

Этапы изучения в школе:

1) начальный (большое место уделяется практическому аспекту), т.к. в нчальной школе раздел «Лексика» отсутствует;

2) базовый: 5 или 5-6 кл. (в комплексе под ред С.М. Шанского);

3) аспектный (повторительный): связь лексики с разделами грамматики + РР в 7-11 классах.

5. Принципы изучения лексики, фразеологии, культуры речи

Специфические принципы обучения (по М.Т.Баранову):

1. экстралингвистический: сопоставление слова и реальной действительности;

2. лексико-грамматический: сопоставление лексического и грамматического значений в слове;

3. системный: сопоставление и учёт всех элементов лексической парадигмы);

4. контекстный: приобретение слов нового значения в контексте;

5. функциональный: стилистическакя соотнесённость лексики;

6. исторический: проблема появления слов в языке, их адаптация и устаревание.

6. Методы, приемы, виды упражнений по лексике, фразеологии,

культуре речи

Методы: объяснительно-иллюстративный, слово учителя, работа со словарём, наблюдение над языком, лингвистический эксперимент.

Способы толкования лексического значения слова:

1. наглядость;

2. семантический – толкование значений слова через подбор синонимов или словесное описание;

3. структурно-семантический (н-р, подосиновик);

4. контекстуальный.

Виды упражнений:

1. толкование значений слова и определение слоа по его толкованию;

2. подбор контекстуальных примеров на разные значения слова или наоборот;

3. работа со словарём/словарями;

4. лексический разбор;

5. упражнения на определение стилистической функции слов в речи;

6. лингвостилистический анализ текста;

7. употребление изученной лексики в изложениях и сочинениях.