- •Лекция 1. Методика преподавания русского языка, её предмет, задачи, содержание. Принципы обучения.
- •1.Русский язык как учебный предмет, его значение, задачи
- •2.Методика преподавания русского языка как наука
- •3.Принципы обучения
- •Дополнительная литература
- •2.Методы обучения (м/о), их характеристика и классификация. Приемы и средства обучения
- •Позднее и.Р.Палей выделяет методы стимулирования учителем мыслительной деятельности учащихся:
- •М.Т.Баранов
- •3. Методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся.
- •Лекция 3. Урок как основная единица организации учебного процесса в школе
- •1. Урок как основная форма обучения русскому языку
- •Е.А. Баринова
- •2. Структура уроков разных типов (по б.Т.Панову):
- •Изучение нового материала:
- •Урок закрепления зун:
- •3. Опрос на уроках русского языка
- •Лекция 5. Изучение орфографии в школе
- •1. Сущность понятия «офрография» в лингвистике и методике
- •2. Место изучения орфографии в школьном курсе
- •3. Основные орфографические понятия
- •Лекция 6. Дифференцированное обучение на уроках русского языка
- •Сущность и значение дифференцировангого обучения в школе, его история
- •2. Уровни учебных возможностей школьников
- •3. Формы дифференцированного процесса обучения
- •4. Специфика работы по предмету при дифференцированном обучении (методы, приемы, виды упражнений)
- •Лекция 7. Межпредметные и внутрипредметные связи в обучении русскому языку
- •1. Сущность и значение понятий междпредметные связи и внунтрпредметные связи. История вопроса
- •2. Виды межпредметных связей. Содержание обучения, способов их реализации
- •3. Внутрипредметные связи (впс) в обучении русскому языку
- •Лекция 8. Методика изучения разделов «фонетика. Графика»
- •1.Задачи, значение, содержание разделов
- •2. Три аспекта изучения фонетики в школе.
- •3. Методы, приемы обучения, виды упражнений
- •Лекция 9. Методика изучения «словообразования» и раздела «лексика. Фразеология. Культура речи»
- •История вопроса
- •Задачи, содержание, объем сведений по словообразованию, основные понятия
- •3. Методы, приемы, упражнения по словообразованию
- •4. Изучение «Лексики» в школе
- •5. Принципы изучения лексики, фразеологии, культуры речи
- •Лекция 10. Работа по развитию речи в школе
- •1. Понятие развитие речи (рр) в методке преподавания русского языка
- •2. Значение и задачи работы по развитию речи в школе
- •Основные направления работы по развитию речи и способы их реализации в процессе обучения
- •Овладение нормами литературного языка
- •Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
- •3. Обучение основным видам речевой деятельности
- •Лекция 11. Методика изучения синтаксиса в школе
- •1.Место раздела в школьном курсе; значение, цели, задачи
- •2. Этапы и принципы изучения раздела
- •Лекция 12. Методика изучения пунктуации в школе
- •Место и значение пунктуации в школьном курсе
- •2. Понятийный аппарат раздела
- •Лекция 13. Изучение темы «обособленные члены предложения»
- •1. Значение и место темы в обучении синтаксису и пунктуации
- •2. Трудности в изучении темы и методика их преодоления
- •Чем выражено определяемое слово
- •2 ) Место по отношению к определяемому слову
- •3 ) Есть ли дополнительные условия, уточняющие значения оторванности от определяющегося обособления?
- •3. Виды упражнений, умения и навыки
- •1. Место и значение изучения раздела в школе
- •2. Методика изучения раздела в школе
- •3. Методы, приёмы обучения, виды упражнений. Умения и навыки
- •Лекция 15. Методика изучения простого предложения.
- •1. Место и значение раздела в школьном курсе
- •2. Изучение основных понятий темы.
- •Лекция 16. Изучение темы: «главные и второстепенные члены предложения»
- •1. Место и значение раздела в школьном курсе русского языка
- •2. Методика изучения второстепенных членов предложения
- •3. Основные вопросы изучения ссп
- •Лекция 18. Изучение стилистики в школе
- •1. Стилистическая дифференциация языка
- •2. Методический аспект изучения темы
- •3. Методика работы над основными понятиями
- •4. Методы, принципы и приемы обучения; виды упражнений
Лекция 8. Методика изучения разделов «фонетика. Графика»
1.Задачи, значение, содержание разделов
Раздел «Фонетика» – первый ярус языка, изучающий звуки речи, их варианты, позиционные чередования, исторические изменения, слогоделение, ударение и открывающий систему языковых уровней.
Его значение в том, что он пронизывает все остальные уровни, так как изучает мельчайшие единицы (звуки) речи. Очевидно его связь с морфемикой – чередование в морфемах; с лексикой – один звук меняет значение слова; с морфологией – с помощью чередований образуются формы слова, например, друг – друзья, лист – листы – листья; с синтаксисом – интонация.
Задачи изучения:
развитие языкового слуха, которое способствует выделению слов в потоке речи в единстве их лексического и грамматического значения;
развитие звуковой культуры речи (правильность артикуляции, дикции, темпа, тембра, тональности – выразительность речи);
развитие сознательного отношения к звуко-буквенному разбору слова, способствующего фонетической культуре и орфографическому написанию (умение правильно произносить звуки, умение правильно слышать и выделять их в потоке речи, умение называть звуки по порядку следования в слове, умение разделить звук и букву, умение характеризовать каждый звук в слове);
развитие орфографической зоркости на основе звукового анализа.
Содержание знаний по фонетике в школе.
Начальная школа: слова состоят из звуков, звуки делятся на гласные (ударные/безударные), согласные (звонкие/глухие, твёрдые/мягкие), звонкие согласные, имеющие пару, оглушаются на конце и перед согласными, порядок алфавита.
5 класс: углубление и расширение полученных в начальной школе знаний. Новое в изучении: особенности образования звуков (работа речевого аппарата); о смыслоразличительной функции звуков, о художественной функции (звукопись). Особое внимание следует обратить на такие фонетические процессы, как ударность/безударность, парность по звонкости/глухости, твёрдости/мягкости, смягчающая функция определённых букв. Эти явления вместе с чередованием гласных и согласных звуков – основа орфографии.
Первое, на что обращается внимание, это связь между разделами “Фонетика” и “Графика”, так как фонетика изучает звуки речи, а графика – графические знаки, принятые для обозначения звуков на письме, поэтому весь процесс обучения идёт в сопоставлении и разграничении звуков и букв.
2. Три аспекта изучения фонетики в школе.
физиологический: условия работы речевого аппарата, процесс образования звуков, правильная артикуляция (основной метод – анализ и наблюдение);
аккустический: работа над восприятием звуков слухом, соотношение голоса и шума, высота звука, длительность, сила, темп, тембр, ударение и слогоделение (связь с орфоэпией, орфографией);
функциональный: смыслоразличительная функция звуков: чередование, сочетаемость звуков.
Сложности изучения темы, причины появления ошибок:
путаница в сознании учащихся в разграничении звуков и букв, которая приводит к ошибкам в разборе;
многочисленные процессы трансформации звуков в процессе речи (о/ё после шипящих и ц, ы/и после шипящих и ц; и другое) + оглушение, озвончение, смягчение);