46. Критерии формирования экспериментальной группы

Критерии формирования экспериментальной выборки.

1. Содержательный критерий (критерий операциональной валидности). Напомним, что операциональная валидность определяется соответствием экспериментального метода проверяемой гипотезе.

Подбор экспериментальной группы должен определяться предме­том и гипотезой исследования. Бессмысленно проверять степень раз­вития произвольного запоминания у годовалых и двухлетних детей или выявлять у группы московских бомжей, в какой мере уровень их интеллекта влияет на выбор того или иного кандидата в Государ­ственную Думу (ибо они голосовать не имеют права).

Характеристики реаль­ной экспериментальной группы должны минимально отклоняться от характеристик идеальной экспериментальной группы.

2. Критерий эквивалентности испытуемых (критерий внутрен­ней валидности). Результаты, полученные при формировании экспериментальной выборки, должны распространяться на каждого ее члена. То есть мы должны учесть все значимые характеристики объ­екта исследования, различия в выраженности которых могут суще­ственно повлиять на зависимую переменную. Допустим, необходи­мо проверить влияние ситуативной тревожности детей на скорость овладения школьными навыками. В этом случае состав эксперимен­тальной группы должен быть подобран так, чтобы в нее входили дети с одинаковым уровнем развития интеллекта. Процедура подбора эквивалентных групп и эквивалентных ис­пытуемых называется рандомизацией.

3. Критерий репрезентативности (критерий внешней валиднос­ти). Группа лиц, участвующих в эксперименте, должна представлять всю часть попу­ляции, по отношению к которой мы можем применять данные, по­лученные в эксперименте. Величина экспериментальной выбор­ки определяется видом статистических мер и выбранной точностью (достоверностью) принятия или отвержения экспериментальной гипотезы. Она может быть равна множеству индивидов, чье поведе­ние нас интересует. Экспериментальная выборка может представ­лять лишь часть интересующего нас множества. Главная проблема состоит в том, на какие другие интересующие нас группы можно распространить результаты проводимого нами исследования.

47. Общепринятая периодизация возрастов для правильности формирования экспериментальной выборки

1. Новорождённые 0-10 дней.

2. Грудной(младенчество) 10-1год

3. Ранний детский 1-3

4. Дошкольный(первый период детства) - 3-7 лет

5. Младший школьный(второй период)

   1. Мальчики 8-12

   2. Девочки 8-11

6. Подростковый

   1. М – 13-16

   2. Д – 12-16

7. Юношество

   1. М 17-21

   2. Д 16-20

8. Рання зрелость

   1. М- 22-35л

   2. Ж- 21-35

9. Зрелый

   1. М 36-60

   2. Ж 36-55

10. Пожилой

    1. М-61-75

    2. Ж-55-75

11. Старческий 75-90

12. долгожительство

48. Метод анкетирования (определение, общая характеристика, особенности, роль в психологии)

Анкетирование — метод сбора исследуемых данных, основанный на опросе опрашиваемых с помощью анкет.

Анкетирование - метод получения информации посредством письменных ответов на систему заранее подготовленных и стандартизированных вопросов с точно указанным способом ответов. Для проведения анкетирования не обязателен личный контакт исследователя с респондентом, так как анкеты можно рассылать по почте или раздавать с помощью других лиц. Преимущество анкетирования перед вышеперечисленными методами опроса в том, что этот метод очень удобен для быстрого выяснения мнений большой группы опрашиваемых. Он может применяться на соревнованиях, совещаниях, собраниях, занятиях и т.д. Кроме того, результаты анкетирования удобно подвергать анализу методами математической статистики.

49. Вопросы по содержания (основная характеристика, виды, примеры)

50. Вопросы по функциям (основная характеристика, виды, примеры)

51. Вопросы по форме (основная характеристика, виды, примеры)

52. Шкалированный вопрос (определение, роль, три примера с различными шкалами)

Шкалированные вопросы это вопросы, на которые отвечающий лишь выбирает один из представленных ему четко сформулированных ответов. Например: «Какие мотивационные средства в руководстве дошкольниками вы считаете эффективными?»

Мотивационные средства	Очень эффект.	Дост. эфект.	Мало эффект.
1. Поручение ответственных заданий. 2. Требование самостоятельности в выполнении заданий. 3. Советы по выполнению задания.

«Трудно ли вам заговорить с незнакомым?»

- Да - Очень трудно - Да

- Нет - Достаточно трудно - Скорее да, чем нет

- Не очень трудно - Скорее нет, чем да

- Не очень легко - Нет

- Достаточно легко - Не могу сказать

- Очень легко

«Как вы относитесь к новациям в воспитании детей?»

1. Проявляю очень большой интерес.

5 43 2 1 0

Совсем не проявляю никакого интереса.