VII. Вопросы к экзамену

1. Федеральный закон «Об образовании». Основные положения.

2. Цели и задачи правового образования и воспитания школьников

3. Типы образовательных учреждений.

4. Социализация и воспитание.

5. Проблема соотношения обучения и психического развития. Понятие «зоны ближайшего развития».

6. Сущность понятия «форма обучения». Классификация форм обучения.

7. Понятие о самостоятельной работе и ее основных функциях. Типы и виды самостоятельной работы

8. Стандартные и нестандартные типы уроков

9. Концептуальные основы педагогического тестирования. Основные функции тестирования

10. Психологическая характеристика внимания. Виды и свойства внимания. Физиологический механизм внимания.

11. Понятие об эмоциях и чувствах. Формы эмоциональных состояний и переживаний человека, их краткая характеристика.

12. Основные функции эмоций и чувств.

13. Понятие об ощущении и восприятии. Виды и свойства ощущений и восприятия, их характеристика. Анализатор.

14. Дидактическое новаторство учителей-мастеров В.Ф. Шаталов, Е.И. Ильин.

15. Понятие о способностях. Виды способностей. Задатки и способности. Талант. Гениальность.

16. Понятие «развитие» и его критерии. Основные факторы и условия психического развития.

17. Понятие о воображении. Аналитико-синтетический характер процессов воображения. Виды воображения. Воображение и практика жизнедеятельности.

18. Психологическая характеристика мышления. Виды мышления и их характеристика. Мыслительные процессы.

19. Сознание как высшая форма психического отражения. Психологическая структура сознания.

20. Социальная психология как наука и ее взаимосвязь с другими науками. Предмет и задачи социальной психологии. Структура социальной психологии. Основные категории и понятия. Связь с другими отраслями психологии.

21. Характеристика основных подходов к пониманию проблемы личности в отечественной и зарубежной психологии. Структура личности, проблема движущих сил развития личности, проблема социализации.

22. Понятие группы и ее основные характеристики. Классификация групп. Характеристика групповых процессов. Групповые нормы, их влияние на группу.

23. Современная психология, ее предмет, задачи и место в системе наук. Характеристика основных методов психологии.

24. Общее понятие о темпераменте. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.

25. Основные понятия психологии развития: «возраст», «социальная ситуация развития», «новообразования», «кризис», «ведущий тип деятельности», «сенситивный период».

26. Деятельность человека. Процессы интериоризации и экстериоризации в деятельности.

27. Психологическая характеристика процессов памяти.

28. Дидактические методы обучения

29. Понятие об общении. Функции общения. Стороны общения. Обратная связь в межличностном общении. Воздействие в процессе коммуникации.

30. Роль проектного обучения в личностно-ориентированной педагогике

31. Сущность понятия «метода обучения». Классификация методов обучения

32. Методологическая работа в образовательных учреждениях. Аттестация учителя.

33. Концептуальные основы педагогического тестирования. Основные функции тестирования

34. Российское законодательство о правах, обязанностях и ответственности участников образовательного процесса.

35. Теоретические и практические основы проблемы развивающего обучения. Концепции развивающего обучения и связь с личностно-ориентированным образованием.

36. Современные подходы к образованию личности.

37. Структура деятельности. Виды деятельности и их психологическая характеристика.

38. Дидактические критерии и принципы содержания модульных курсов по основам права и связь с личностно-ориентированным образованием.

39. Федеральный закон «О высшем и послевузовском образовании». Основные положения.

40. Правовая культура как часть общечеловеческой и профессиональной культуры педагога.

41. Педагогика в системе наук о человеке. Категории педагогики.

42. Личность ребенка как основа педагогической культуры гуманистического типа: современные концепции детства.

43. Психолого-педагогическая характеристика процесса усвоения учащимися навыков и умений

44. Понятие об уроке. Типы и структура уроков. Требования, предъявляемые к современному уроку

45. Педагогическая деятельность в системе целостного педагогического процесса: сущность, цели, содержание.

46. Теория и практика управления школой.

47. Основные парадигмы педагогических знаний.

48. Учитель как субъект педагогической деятельности. История проблемы.

49. Основные типологии педагогов (по типу общения, по типу управления, по уровню самооценки, по стилю деятельности и др.).

50. Связь педагогической науки и практики.

51. Целостный педагогический процесс как предмет педагогики. Его принципы.

52. Функции и научная организация современного педагогичного процесса.

53. Педагогическая культура как часть общечеловеческой культуры, ее сущность.

54. Воспитание как предмет теоретической и практической деятельности.

55. Связь педагогики с другими науками. Педагогика и юридические науки.

56. Школа и культура.

57. Понятие «личность» в формирующем и гуманистическом подходах.

58. Управление образовательными системами.

59. Образовательный стандарт: понятие и структура.