ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ БІЛЕТ № __49__.

1. Адаптивно-розвиваюча соціалізація і освіта в життєдіяльності людини.

Адаптивно-развивающаяся модель социализации на основе механизма освоения новых социальных ситуаций ориентирует на формирование творческой, мобильной личности, что особо важно в период кардинальных перемен во всех сферах жизни общества.

Предложенная концепция рассматривает социализацию как процесс, длящийся всю жизнь человека, что создает предпо­сылки для научной организации непрерывного образования и воспитания. Учитывая, что успешная социализация позволяет обеспечить такое развитие и взаимодействие человека и обще­ства, которое в наибольшей степени направлено на самореали­зацию индивида, обеспечение взаимодействия между людьми посредством социальных ролей, а также сохранения общества путем передачи новым членам ценностей и образцов поведе­ния*, можно определить такие функции образования:

1. Вместе с другими институтами социализации способство­вать созданию в обществе условий для успешного протекания социализации.

2. Влиять воспитательным воздействием на выработку и тре­нировку индивидуального адаптивного механизма личности.

3. Вместе с воспитанием выступать важнейшими средствами реализации и оптимизации процесса социализации как целена­правленного управления процессом развития личности.

Адаптивно-развиваю­щая модель социализации опирается на знания о социальных механизмах адаптации человека, критериях и методике оценки эффективности ее протекания.

2. Освітні підсистеми підготовки спеціалістів.

В социальном институте образования к таким подсистемам относят:

— профессионально-техническое образование;

Общеобразовательная подготовка имеет два важнейших со­циальных слагаемых.

В соответствии с Государственной Национальной Програм­мой "Образование" профессиональное образование направлено на обеспечение профессиональной самореализации личности, формирование ее квалификационного уровня, подготовку со­циально активного, морально и физически здорового нацио­нального производственного потенциала, который должен за­нять важное место в технологическом обновлении производст­ва, внедрении в практику достижений науки и техники.

принципах педагогики, демо­кратизма, независимости от политических, общественных и ре­лигиозных организаций, совместной деятельности инженерно- педагогических работников и учащихся, родителей, коллекти­вов предприятий. Учебный процесс в высших учебных заведе­ниях основывается на принципах научности, гуманизма, демо­кратизма, поступательности и беспрерывности, независимости от политических, общественных и религиозных организаций.

Всем учебным заведениям профессионального образования свойственны определенные функции. Главная — воспроизвод­ство социально-классовой структуры общества, конкретно — рабочего класса и интеллигенции.

ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ БІЛЕТ № __50__.

1. Сутність і основні характеристики поняття «навчальний заклад»

Учебное заведение является разновидностью социальной ор­ганизации. Из общего курса социлогии известно, что социаль­ные организации соответственно сфере и содержанию их дея­тельности подразделяются на экономические (промышленные, производственные), политические и культурно-просветитель­ские. Учебное заведение относится к последней разновидности социальных организаций. Поэтому понятие "учебное заведение" можно определить следующим образом: это есть вид социаль­ной организации, предназначением которой является передача, усвоение и наследование предшествующего культурно-истори­ческого опыта.

В данном случае речь идет о социальном аспекте устройства и функционирования отдельно взятой школы, вуза или иного учебного заведения.

Следовательно, рассмот­рев социогрупповую и управленческую структуру учебного за­ведения, мы выявим основные его параметры как социальной организации.

Поскольку учебное заведение в первую очередь является не­которой человеческой группой, имеет смысл начать с анализа основных элементов, из которых состоит любое человеческое сообщество. Это — ценностные ориентации, на основе кото­рых вырастают групповые нормы, контроль, статусный, роле­вой и престижный порядок, чувство групповой принадлежно­сти, групповая память, определенный психологический кли­мат, способ определения и защиты группой своего социального пространства и социальной позиции.

Учебные заведения — это прежде всего коммуникативные сообщества, в которых общение доминирует над отношениями.

Учебные заведения, одним словом, слабее всего организова­ны формальным образом. Они сопротивляются администриро­ванию и бюрократизации. Принуждение и контроль уступают здесь место идейно-психологической вовлеченности, положи­тельной мотивации, добровольному согласию. К тому же учеб­ные заведения принадлежат к организациям социального сер­виса. Поэтому большую роль здесь играет идеология социаль­ного служения, приобщение к которой вменяется в обязан­ность руководящему составу.