6. Обсуждение проведённых занятий

6.1 Самоанализ проведённого теоретического занятия

Аудитория была подготовлена к началу занятия: помещение было проветрено, проверено состояние рабочих мест.

Студенты явились на занятие без опозданий и к началу занятий заняли свои рабочие места.

Организационный момент занятия включал в себе сообщение темы и цели занятия, а также проверку присутствующих на занятии. Для привлечения внимания учащихся к предстоящей деятельности преподаватель отметил актуальность сегодняшнего занятия, и напомнил, что вопросы, рассмотренные на занятии, будут включены в экзаменационные билеты.

Актуализация ранее изученного материала проходила в виде устного опроса. Учащиеся отвечали на поставленные перед ними вопросы. После окончания опроса были рассмотрены наиболее сложные вопросы, которые вызвали сложности у учащихся.

Материал был представлен в виде лекции, но в нём так же присутствовали элементы интерактивного общения – учащиеся не только слушали и конспектировали материал, но и отвечали на наводящие вопросы преподавателя, опираясь на получаемые знания, выстраивали логические заключения – т.е. активно участвовали в усвоении нового материала.

Интерес и внимание учащихся к новому материалу поддерживался благодаря актуальности темы и возможностью в последующем её применением на практике.

После изложения нового материала, был проведён небольшой письменный опрос без выставления оценок. Это позволило закрепить полученные знания, причём благодаря тому, что оценки не выставлялись, учащиеся чувствовали себя более расковано и стремились именно показать свои знания, а не работали на оценку.

Далее были повторены вопросы по новому материалу, которые вызвали определённые затруднения и ещё раз тщательно рассмотрены и проанализированы. Были подведены итоги занятия. В качестве домашнего задания учащимся было предложено сделать конспект по данной теме.

Характеристика познавательной деятельности учащихся

Внимание: доброжелательный тон и выделение голосом фрагментов занятия помогали доступно объяснить возникающие трудности в понимании. Логичное изложение темы с большим количеством приведением примеров, интерактивное общение, помогало учащимся понять взаимосвязь между темами предыдущих занятий и этим.

Восприятие: перед изложением нового материала акцентировалось внимание учащихся на значимости занятия для усвоения и применения на практике пройденного материала.

Память: развитие памяти осуществлялось при ответах учащихся на вопросы по новому материалу. Обеспечивалось развитие словесно-логического типа памяти.

Мышление: трудность материала соответствовала данной возрастной группе. Во время решения заданий было задействовано индивидуальное мышление. Ответы учащихся были творческими, а не простым воспроизведением изученного материала. Учащиеся использовали в ответах знания, полученные ранее и знания, полученные на данном занятии. Особых трудностей у большинства учащихся с усвоением нового материала не возникло.

Личность: в момент разъяснения материала учащиеся внимательно слушали, ответы и вопросы своих товарищей и поправляли или дополняли их при необходимости. Применение новых знаний требовало от учащихся полной интеллектуальной отдачи, а также волевых и других свойств личности, которые они и проявили.

Все цели занятия были достигнуты.