8. Психолого-педагогическая характеристика группы

г руппы 01191 «Минского Государственного Высшего Радиотехнического колледжа»

Общие сведения о группе

Д анная группа обучается в «Минском Государственном Высшем Радиотехническом колледже» с 1 сентября 2010 года в составе 30 человек. Средний возраст учащихся составляет от 17 до 19 лет.

В группе 17 человек иногородних.

Социальное положение родителей всех учащихся удовлетворительное, неблагополучных семей нет.

Успеваемость ребят средняя, но присутствует ярое рвение к активному участию в общественной жизни учебного заведения. Большинство ребят посещают спортивные секции и факультативы, некоторые обеспечивают организацию культурного досуга.

Направленность группы как коллектива

Группа внимательно следит за политической и моральной жизнью общества, нередко обсуждаются вопросы дискриминации и несправедливого отношения в тех или иных жизненных ситуациях. Также можно отметить, что каждый учащийся ощущает себя равноправным членом как своей группы, так и общества в целом.

Учебная деятельность является основным видом деятельности ребят на данном этапе их жизни. Мотивы обучения различны, основная часть группы видит в получении образования дальнейшую стабильность и уверенность в будущем.

Члены группы ответственно относятся к учебе, предъявляя высокие требования как к своей учебной деятельности, так и к деятельности друг друга. При возникновении трудностей в большинстве случаев проявляются положительные качества ребят, наблюдается взаимодействие и взаимопомощь в учебной работе.

Группе нравится проводить время вместе. Активом группы регулярно организуются такие культурные мероприятия как посещение театров, различных выставок. Также группа ведет творческую жизнь и в своем учебном заведении: ребята активно участвуют в различных мероприятиях, организуемых в МГВРК.

Организационная структура группы как коллектива

Выбранные в качестве актива ребята ответственно подходят к выполнению своих обязанностей и хорошо с ними справляются, удачно обеспечивают взаимодействие членов всего коллектива в различных ситуациях.

Мои наблюдения и проводимое социологическое исследование показали, что большинство ребят занимают равное положение в группе. Однако не составит труда выделить неофициальный актив группы, который всячески пытается помогать официальному.

Наибольшая активность учащихся проявляется в вопросах совместных мероприятий и встреч.

Психологическое единство группы как коллектива

На данном этапе развития коллектива отношения между его членами можно охарактеризовать как уже полностью сформировавшиеся и основанные на взаимоуважении. Ребята достаточно хорошо уже знают и понимают друг друга, в полной мере осведомлены о жизни группы в целом. Коллектив прекрасно знает о своих достоинствах и недостатках, которые всячески пытается свести к нулю. Общая интеллектуальная атмосфера в группе довольно благоприятная.

При возникновении каких-либо проблем или трудностей, учащиеся активно обсуждаются всеми участниками коллектива, каждый стремится проявить инициативу, высказать свое личное мнение по рассматриваемому вопросу.

В коллективе преобладают положительные настроения: присутствует доброжелательность, уважение, симпатия и чуткость друг к другу. Успех и неудача одного индивида группы переходит на всех.

В случае надобности группа может мобилизировать все духовные и физические силы на преодоление серьезных трудностей и препятствий. Выбор способом выполнения общих действий обычно происходит путем предложения каждым плана действий с последующим голосованием.

Педагогическое руководство группой как коллективом

Отношения между куратором и группой строятся на дружеской основе. Он пользуется авторитетом и уважением среди учащихся курируемой группы. Всегда готов помочь своим учащимся, она без труда может найти индивидуальный подход к каждому.

Общие выводы и рекомендации

Можно сказать, что характеризуемая группа является сплоченным коллективом, ее учащиеся хорошо знают друг друга, позади у них долгий путь формирования дружеских отношений, основанных на уважение, симпатия и чуткости друг к другу, совместном переживании событий и явлений.

На мой взгляд, группе необходимо организовывать больше совместных культурных мероприятий, коллективных действий, позволяющих проявить себя каждому и в тоже время чувствовать себя частичкой целого.

Выводы

За время педагогической практики были посещены занятия по учебной дисциплине «САПР». Проведены наблюдения за педагогической деятельностью преподавателя и за учебной деятельностью учащихся. Впоследствии, данные занятия были тщательно проанализированы. Были приложены усилия по освоению многих аспектов педагогического мастерства преподавателя, умения организовывать группу, умения логично и последовательно излагать материал, умения оценивать учащихся. Особых проблем при анализе занятия не было, при возникновении небольших трудностей и вопросов, обращался за помощью к преподавателю базового учебного заведения, который корректно, доступно и грамотно, с методической и психологической точки зрения, разъяснял мои недочеты и объяснял, как нужно поступить.

В процессе практики была изложена одна лекция, проведено практическое занятие. Основная трудность при подготовке к занятиям заключалась в следующем: необходимо было подобрать материал для занятий, который соответствовал бы уровню подготовленности учащихся, а также был занимательным и интересным.

За время прохождения практики получены профессиональные навыки методических приёмов организации учебно-воспитательной деятельности по дисциплинам радиотехнического направления. При подготовке использовалась литература по учебной дисциплине «Системы автоматизированного проектирования» по теме занятия и методическая литература по организации и проведению уроков.

Получены навыки объективно оценивать учащихся, грамотно излагать материал, организовывать группу. Я благодарен преподавателю за постоянную педагогическую поддержку и внимание, которое способствовало овладению знаниями и формированию умений, которые бесспорно пригодятся в практической деятельности.