7. Внеурочное занятие

7.1. План проведения внеурочного мероприятия

Тип занятия: формирования новых знаний.

1. План занятия:

1.1 Организационный момент

1.2 Сообщение темы и цели занятия

1.3 Формирование новых знаний

1.4 Подведение итогов

2. Ход занятия:

1.Организационный момент

1.1 Проверка присутствия учащихся на занятиях, готовности к занятию;

1.2 Проверка состояния рабочих мест.

2. Сообщение темы и цели занятия.

3. Формирование новых знаний

7.2 Самоанализ проведенного внеурочного мероприятия

Аудитория была подготовлена к началу занятия:

• помещение к началу занятия было проветрено;

• проверено состояние рабочих мест;

• доска вымыта.

Учащиеся явились на занятие без опозданий и к началу занятий заняли свои рабочие места.

Преподаватель был подготовлен к проведению занятия – владение материалом, наличие необходимой дополнительной литературы. К проведению занятия составлен подробный план урока.

Организационный момент был проведен сразу же после звонка. Проверка отсутствующих показала, что присутствовали все учащиеся.

На вводном этапе занятия были сообщены тема и цели занятия. Далее, для привлечения внимания учащихся к предстоящей познавательной деятельности, были отмечены явная актуальность изучаемой на воспитательном мероприятии темы, а также необходимость формирования знаний по данной теме с целью содействия формированию адекватной мировоззренческой и этическо-моральных принципов современного космополитичного и гуманного человека, а также с целью расширения общего кругозора.

Было решено осветить весьма интересную, современную и не совсем обычную тему. Актуальность проблемы обусловлена эклектикой космополитичности современного общества, стремительным прогрессом IT-технологий, а также особенностями психологии толпы. Кроме того, тема занятия явно соответствовала интересам и уровню развития коллектива, в связи с тем, что любой человек может столкнуться с проявлением психологии толпы в самом неожиданном месте. Проведенное воспитательное мероприятие как нельзя лучше способствует формированию принципов адекватного поведения.

Был стимулирован интерес и внимание учащихся к новому материалу, периодически задавались наиболее интересные, скрывающиеся за обыденной рутиной, вопросы для дискуссии.

Учащиеся без труда усваивали излагаемый материал благодаря его четкой структуре, лаконичности и доступности.

Учащиеся задавали вопросы, касающиеся темы, они неоднократно высказывали свои точки зрения, касающиеся темы воспитательного мероприятия.

В конце занятия были сделаны выводы и подведены итоги.

Характеристика познавательной деятельности учащихся

Внимание: Доброжелательный тон и выделение интонацией голоса наиболее важных аспектов занятия помогали доступно объяснить возникающие трудности в понимании. Особенно, когда необходимо было объяснить этимологию некоторых важных понятий или попытаться развеять стереотипы массового сознания. Для привлечения внимания учащихся к излагаемому материалу в начале занятия была отмечена актуальность излагаемой темы ввиду беспрецедентной важности адекватного поведения в современном обществе.

Восприятие: Перед изучением нового материала акцентировалось внимание учащихся на значимости изучаемой темы в целях повышения общего уровня культуры общения.

Память: Развитие словесно-логической памяти осуществлялось при акцентировании внимания на цитатах и выдержках из необходимых источников, а также при ответах учащихся на вопросы.

Мышление: содержание вопросов отражало коллективное мышление, а также было привлечено внимание класса к ответам опрашиваемых. Учащиеся использовали в ответах знания, полученные ранее и получаемые в настоящий момент. Новые понятия объяснялись учащимся доступно и предельно ясно, с акцентом на усвоенные ранее знания. Особых трудностей с усвоением излагаемого материала у учащихся не возникло.

Личность: Учащиеся внимательно слушали ответы своих одногруппников и поправляли или дополняли их ответы. Мне удалось заинтересовать учащихся данной темой, что обусловило успешное усвоение темы. Учащиеся активно участвовали в занятии, формируя таким образом интеллектуальные и волевые личностные качества.