Глава II. Дидактические цели обучения иностранным языкам

Каждый организованный процесс обучения характеризуется наличием определенных учебно-воспитательных целей, зависящих главным образом от социального заказа общества на воспроизводство движущих сил своего развития, создаваемых непосредственно его гражданами. Но так как процесс развития общества находится в постоянном прогрессивном движении, то на каждом следующем этапе его становления требуются все более современные орудия и средства управления им. Последние же могут создаваться более квалифицированными, более развитыми, более эрудированными во всех отношениях людьми, чем их предшествующие поколения. Кроме того, каждый следующий этап развития общества требует не только более грамотных специалистов в ранее востребованных областях науки, техники и производства, но и специалистов для развития совершенно новых сфер жизнедеятельности государства. Изменяется общество, изменяются и приоритетные сферы его развития, что предполагает изменение мировоззрения его граждан, вовлечение их в новые производственные отношения, которые, в свою очередь, и являются факторами, определяющими цели и содержание их образования и воспитания.

Так, до недавнего времени нашему государству требовались специалисты, умеющие пользоваться сложной электронно-вычислительной техникой. Теперь, кроме этого, понадобились специалисты, умеющие создавать совершенно новые ее образцы, способные управлять производством, сохранять в памяти миллионы бит разнообразной информации, обслуживать делопроизводство сотен банков, совместных предприятий, межотраслевых корпораций и т. д. Поэтому все больше и больше школ, техникумов и вузов оснащают свои кабинеты современной компьютерной техникой и вводят информатику в обязательный курс обучения.

В настоящее время, как никогда раньше, государство стало нуждаться в высококвалифицированных специалистах управленческого класса, владеющих стратегией и тактикой международных отношений. Ведь управлять собственным государством, его политикой, экономикой и культурой вовсе не то, что находиться в подчинении имперских политико-экономических структур. А это, в свою очередь, ведет к необходимости менять ценностные ориентиры своих граждан и поэтому не только обучать их дипломатическим наукам, но и развивать у них другую форму патриотизма и интернационализма, далекую от той, которая навязывалась коммунистической идеологией.

С другой стороны, в настоящее время не могут найти себе применение специалисты, продолжающие отстаивать идеи изжившего себя планового развития экономики, которое, как убедительно показали многие годы, привело государство к дефициту товаров и услуг, лишив его инвестиций зарубежного капитала в развитие многих предприятий, которые в силу своей несостоятельности выпускали некачественные и никем не востребованные товары. Напротив, сегодня развитие экономической науки, основанной на принципах всемирно оправданной рыночной экономики, становится приоритетным. Приоритетным направлением в деле обучения и воспитания подрастающей молодежи стало и ее обучение новым экономическим специальностям.

Совершенно другие цели ставит сегодня государство и в овладении иностранными языками. Их свободное профессиональное применение требуется уже не только от переводчиков и преподавателей иностранных языков, но и от подавляющего большинства специалистов среднего и высшего звена. Медсестры должны уметь читать аннотации к импортным лекарственным препаратам; настройщики приборов бытовой техники должны понимать инструкции по их эксплуатации, написанные на иностранных языках; секретари-референты совместных предприятий должны уметь вести деловую переписку со своими зарубежными коллегами на иностранных языках; пользователи ЭВМ и, в частности, сетью Internet должны знать иностранные языки для извлечения нужной им информации и понимания системы управления компьютерами. Химики, биологи, математики, правоведы, экономисты и специалисты многих других актуальных сегодня профессий могут стать невостребованными при все возрастающей конкуренции на рынке труда, если они не будут постоянно совершенствовать свои профессиональные навыки изучением не только новых отечественных технологий, но и соответствующих зарубежных, написанных на языках оригиналов – иностранных языках.

Такая массовая потребность в знании иностранных языков предполагает постановку новых целей обучения этому предмету для различных возрастных и социальных групп населения.

В данной работе нас будут интересовать цели обучения иностранным языкам учащихся средних школ на современном этапе развития общества, так как те требования, которые выдвигались к этому предмету в школах десять лет тому назад, уже далеко не соответствуют реальным потребностям наших граждан в их широком практическом применении. Да и прежний ориентир на развитие иноязычных речевых умений в среднем у каждого ученика, когда часть обучаемых достигала высоких результатов, часть средних, а часть никаких, что в целом соответствовало положительному результату, сменился на ориентир достигнуть минимально пригодной основы для говорения, чтения и письма в предел их социально-бытовой тематики, но у каждого обучаемого.

Однако, такое определение целей обучения является несколько упрощенным, более состоятельным будет оно, если обосновать его общедидактическими принципами, раскрыть закономерности постановки целей обучения. Поэтому вначале предпримем попытку определить цели обучения школьников вообще, а затем на основе полученных данных сформулировать цели обучения иностранным языкам в частности; – последнее применительно к учащимся средних школ и с учетом особенностей современного этапа развития нашего государства.