Анализ результатов. Дискуссия. Минитеория

Условия. Момент выбора респондентами будущей профессиональной сферы пришелся на 90-е годы. В это время в России большой популярностью пользовался шоу-бизнес. Наблюдая за красивой жизнью знаменитостей по телевизору, люди хотели к ней приобщиться, тоже оказаться «в экране». В то же время, учась в школе, респонденты имели возможность посещать бесплатные детские учреждения – кружки, клубы по интересам и т.д.

Имеют место некоторые особенности относительно высших образовательных заведений, обучающих творческим специальностям. Во-первых, в регионах Российской Федерации зачастую нельзя найти соответствующий ВУЗ, а в последствие и вакансии. Во-вторых, у выпускников творческих факультетов ведущих ВУЗов страны (МГУ, ВГИК), наблюдается отсутствие практических навыков работы. В-третьих, закономерностью является то, что в соответствующих ВУЗах преподается минимальное количество часов по специальности, остальное же время посвящается общим предметам и дисциплинам. В таком случае зачастую студенты предпочитают посещать только интересные для себя занятия, игнорируя прочие.

Опыт работы и практика в творческой деятельности имеет короткий срок жизни. Не более, чем через год, она теряет актуальность и перестает быть значимой как для работодателей, так и для соискателей. Навыки творческой деятельности теряются достаточно быстро.

При этом в журналистской среде, не имея опыта работы, пусть и «с дипломом на руках», устроиться куда-либо очень проблематично. У тех же, кто работает со звуком, начинающих охотно берут в помощники.

Людям, посвятившим себя творчеству, свойственно в определенные моменты жизни обращаться к работе не по специальности. Это может быть связано с временным разочарованием в профессии и нехваткой денег.

Однако экономический кризис 2008 года не оказал ощутимого влияния на профессиональную деятельность респондентов, с учетом того, что он разгорелся еще до начала их работы по специальности.

Саморазвитие обоих респондентов в рамках творческой специальности происходило под влиянием коллектива, оказывавшего сильную психологическую поддержку.

Контекст. Круг общения в профессиональной среде в одном случае начал складываться еще до поступления в университет, в другом – в институте и позже, в рабочей обстановке. Отмечается влияние коллег как примеров для совершенствования, задающих высокую планку. В первом случае в роль такого «развивающего» коллектива сыграли люди значительно старшего, чем респондент, возраста. Во втором – люди, достигшие видимого успеха в данной профессии, на фоне отсутствия опыта у самого информанта.

Действия-взаимодействия. Уже на раннем этапе (в детстве) респонденты обосновали четкое представление о желаемой сфере деятельности, подвергнув его в последствие незначительной корректировке ввиду индивидуальных особенностей. При этом один из респондентов начал самоопределение с посещения различных детско-юношеских кружков и секций, остановившись на литературном клубе, обусловившем его дальнейший путь в журналистской среде. Кроме того, данный респондент проявлял активный интерес ко всем творческим начинаниям в школе, с успехом участвовал в различных конкурсах и соревнованиях. Другой информант продолжал занятия музыкой до того момента осознания того, что карьера музыканта не обещает для него каких-либо перспектив, после чего обратился непосредственно к звукорежиссуре.

Оба информанта прошли обучение в соответствующих специальности высших учебных заведениях, покинув родные города и, в итоге, устроившись на работу в Москве.

Исходя из полученных данных, можно выстроить следующие действия по саморазвитию в рамках творческой профессии:

1 этап – работа без оплаты на любых возможных проектах. На этом этапе приобретается базовый опыт, реалистичное представление о работе;

2 этап – участие в интересующих проектах, также не всегда за деньги;

3 этап – работа за плату, по приглашению / хорошо оплачиваемая постоянная работа с полной занятостью

Интересное явление представляет из себя не вошедшая в эту схему работа, о которой респонденты отзываются в целом негативно - как о неинтересной, бесперспективной, скучной – но, в то же время, признают, что она способствовала развитию у них отдельных технических навыков, необходимых в данной сфере.

Каждый из респондентов в определенный момент принимал решение устроиться на работу не по специальности. Выбор делался в пользу вакансий, не требующих особых навыков – курьер, продавец и т.д. Уже спустя короткий период времени приходило осознание «застойности», процесса постепенной утраты навыков, после чего принималось решение о возвращении к своей профессиональной сфере.

В результате всех предпринимаемых респондентами действий, на данный момент оба они работают по специальности и имеют большой объем работы.

При этом оба по сей день сохраняют дружеские и коллегиальные отношения с теми людьми, бок о бок с которыми «входили в профессиональную жизнь». Они продолжают не только поддерживать связь, но и помогать друг другу в профессиональной сфере.

Обнаруживается сильная зависимость объема и интенсивности работы в творческой среде от внешних обстоятельств, «день на день не приходится».

Говоря о последствиях, информанты приходят к выводу о удовлетворенности собственной работой, несмотря на ее высокую затратность в эмоциональном и физическом плане.

Дискуссия

Вопросы развития человека в рамках профессиональной деятельности получили достаточное развитие и обоснование в психологической науке, где из краткого анализа периодизаций профессионального становления личности следует, что, несмотря на разные критерии и основания дифференциации этого процесса, выделяются примерно одинаковые стадии. Логика развиваемой нами концепции профессионального становления обусловливает правомерность обобщения проделанного в психологии анализа. 

Однако в социологическом сообществе тема профессионального развития не рассматривалась столь подробно. В то же время, поскольку на выбор профессионального труда, становление специалиста влияют социально-экономические факторы, то правомерно в качестве основания членения профессионального развития человека избрать социальную ситуацию, которая детерминирует отношение личности к профессии и профессиональным общностям. 

Кроме того, научную новизну представляет исследование стратегий профессионального роста представителей именно творческих специальностей.

Целесообразным представляется объединение усилий социологической и психологической наук и создание более полной теории профессионального становления, подкрепленной результатами качественных и количественных исследований, дифференцированной с учетом различных сфер профессиональной деятельности.