|
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В. ЛОМОНОСОВА СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ |
ОТЧЕТ
ОБ ИССЛЕДОВАНИИ НА ТЕМУ:
«СТРАТЕГИЯ
САМОРАЗВИТИЯ В ТВОРЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ»
301 группы (д/о)
Игнашева Мария
Проверил: к.ф.н., доцент Масалков И.К.
Москва, 2011
Содержание
Введение………………………………………………………………..……....3
Методология анализа…………………………………………………..……..5
Анализ результатов, дискуссия………………………………………….......7
Транскрипты интервью……………………………………………....7
Матрица интервью №1…………………………………………7
Матрица интервью №2………………………………………..33
Мини-теория………………………………………………………....77
Дискуссия…………………………………………………………….80
Рефлексия ……………………………………………………………………..83
Заключение…………………………………………………………………….84
Список использованной литературы………………………………………..84
Введение
Сейчас все острее ощущается нужда в интеллектуально инициативных личностях, способных к творческим преобразованиям. Одновременно растет недовольство нашей системной образования, которая порождает конформистов и формирует людей с набором готовых стереотипных решений. Профессионально – творческие личности не возникают сами по себе, а развиваются в процессе специального обучения и воспитания. Любой человек может реализовать свои творческие способности либо путем индивидуального саморазвития и самовоспитания, либо получив соответствующее образование в школе, училище, институте и т.д. Однако, как реализуются стратегии творческого саморазвития в реальной практике? Этой теме и было посвящено данное исследование.
Актуальность исследования определяется качественными преобразованиями системы «человек — профессия — общество» на этапе глобальных социально-экономических перемен. Сложность, неравновесность этой системы, развивающейся в условиях неопределенности, требуют от человека самостоятельной работы по построению себя как профессионала. Противоречие между стремлением меняться в соответствии с трансформациями социально-профессиональной ситуации и желанием сохранить собственную индивидуальность актуализирует поиск ответа на вопрос «Ради чего я живу и работаю?». Центральной задачей современного профессионала является выбор таких стратегий саморазвития в профессии, которые позволяют удерживать равновесие в меняющемся мире, придают жизни смысл. В связи с этим актуально изучение психологических оснований выбора данных стратегий.
Принципиальной особенностью проблемы выбора стратегий саморазвития в профессии является ее междисциплинарный характер. Она интегрирована в широкий контекст социологических и психологических исследований. Эта проблема связана с изучением профессионализации, профессионального, личностно-профессионального развития и предполагает выявление социологических особенностей саморазвития в профессии, его стратегий.
Анализ показывает, что в работах многих авторов, изучающих человека в профессии, саморазвитие рассматривается как важнейший онтологический и методологический принцип (А.А. Бодалев, 1993; А.А. Деркач, 2003; В.Г. Зазыкин, 2005; А.К. Маркова, 1998), но это не находит достаточного отражения в конкретных социологических исследованиях. Саморазвитие в профессии зачастую отождествляется с профессиональным развитием и определяется как процесс прогрессивного изменения личности, который детерминирован профессиональной деятельностью, социальной средой, собственной активностью человека (Н.С. Глуханюк, 2000; Э.Ф. Зеер, 1997; Ю.П. Поваренков, 1991; А.Р. Фонарев, 2001 и др.), ориентирован на высокий уровень профессионализма и профессиональных достижений (А.А. Деркач, В.Г. Зазы-кин, 2003 и др.). Такой подход приводит к тому, что факторы, детерминирующие характер профессионального пути, психологические механизмы, посредством которых человек реагирует на различные влияния и усваивает социальные нормы в ходе профессионализации, исследуются больше, чем стратегии изменения человеком себя как профессионала. Саморазвитие в профессии рассматривается также как «особый род профессионального развития», как проявление самодвижения, спонтанности, творчества и определяется как способность человека к самопроектированию жизнедеятельности, к творческой самореализации (Л.М. Митина, 1995, 1997, 2003, 2005). С этих позиций выделены модели профессионального развития и адаптивного поведения, которые выступают как противоположные способы, траектории проявления человеком себя в профессии. Однако практика показывает, что в рамках каждой из моделей необходимо дополнительное выявление разных стратегий. Это подтверждается исследованиями жизненных и профессиональных стратегий, в которых представлена феноменология стратегий конкурентоспособности, успеха, самоутверждения, самосохранения, совладания с критическими ситуациями и др., описаны их различные, иногда прямо противоположные характеристики (К.А. Абульханова-Славская, 1991; Ф.С. Исмагилова, 2000; Ю.М. Резник, 1995; В.Л. Романов, 1997; А.Е. Созонов, 2004; Н.Г. Солнышкина, 2006; Э.Э. Сыманюк, 2005 и др.). Вне поля исследовательского внимания остается социологическое содержание стратегий саморазвития в профессии и основания их выбора.
В данной работе были сформулированы следующие исследовательские вопросы:
-Какова стратегия саморазвития в рамках творческой специальности?
-Какие факторы оказывают влияние на развитие творческой личности как профессионала?
-Какую роль играют специализированные социальные институты в процессе профессионального развития работников творческой среды?