44 Воспитание коллективизма.(вопрос 34)

45. Сенсорное воспитание.

Сенсорное воспитание - целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. В педагогике сенсорное воспитание рассматривается как основа умственного, эстетического, физического, трудового воспитания ребенка. Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов ощущений, восприятий, представлений .

46.Дидактические способности

1. Способность передавать информацию детям - способность объяснить, пояснить, разъяснить, способность делать свою мысль максимально понятной для детей (трудное сделать легким, непонятным – понятным , сложное – простым.

2. Экспрессивно-речевые способности - это способность выражать свои мысли и чувства в речевой форме, окрашенной выразительной мимикой и пантомимикой ( по другому эти способности ораторские). Речь педагога должна быть эмоционально-выразительной, без стилистических, грамматических, фонетических ошибок.

Речь педагога представляет трех знаковых средств: 1. Лингвистической ( собственная речь),2. Паралингвистический (выразительная интонация), 3. Кинетической(мимика, пантомимика.)

3.Академические ( познавательные способности) – это потребность педагога в постоянном углублении и расширении своих знаний. Это предполагает весьма основательную подготовку к каждому занятию. Глубина и разносторонность интересов детей порой ставит в трудное положение вос-ля, который не всегда может с сознанием дела ответить на сложный вопрос ребят.

4. Распределение внимания – умение распределять внимание между несколько видами деятельности. Например: во время проведения занятий следить за содержание изложенного материала, одновременно держать и видеть кто чем занят.

47. Особенности воспитательного процесса.

В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания (воспитательный процесс). Сущность, а также роль и место этого процесса легче всего обнаружить, рассматривая его в структуре более общего процесса формирования личности. Там, где формирование личности имеет управляемый, контролируемый характер, где люди руководствуются сознательными намерениями, действуют не стихийно, а по заранее намеченному плану в соответствии с поставленными задачами, и проявляется воспитание. В – процесс целенаправленного формирования личности.        Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, у которых конечная цель – формирование личности. Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Прежде всего, это процесс целенаправленный. Наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация, при которой цель воспитателя превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику. Современный воспитательный процесс характеризуется единством целей и сотрудничеством при их достижении.    Особенность воспитательного процесса проявляется в том, что деятельность воспитателя, управление этим процессом, обусловлена не только объективными закономерностями. Это в значительной мере искусство, в котором выражается своеобразие личности воспитателя, его индивидуальности, характера, его отношения к воспитанникам. Соответствие субъективным факторов, выражающих внутренние потребности личности, объективных условиях, в которых личность живет и формируется, помогает успешно решать задачи воспитания. 

Сложность воспитательного процесса:

- его результаты не так явственно осуществимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения;

- между педагогическими проявлениями воспитанности и невоспитанности лежит длительный период образования необходимых свойств личности, где личность подвергается одновременному воздействию множества разнохарактерных влияний и накапливает не только положительный, но и отрицательный опыт, требующий корректировки;

- воспитательный процесс очень динамичен, подвижен и изменчив.