1 . Общая характеристика педагогической профессии Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания. Общество в процессе развития постепенно осознавало необходимость в передаче накопленного предками опыта. В древние времена все люди, взрослые и дети на равных позициях принимали участие во всех сферах жизнедеятельности, что объяснялось необходимостью борьбы за выживание. Позже начала оформляться и укореняться новая сфера жизни людей - в определенной степени организованная передача знаний и умений новому поколению. Совершенствование общества и повышение уровня трудовой деятельности содействовало необходимости большей организации обучения и предоставление этого определенным людям. Так, постепенно формировалась определенная группа людей - воспитатели и учителя. При этом понятие «воспитание» появилось значительно раньше понятия «обучение», это объясняется тем, что осознание людьми наличие знаний и умений как определенной ценности произошло гораздо позже, чем потребность в адаптации детей к жизни в условиях окружающей среды, что первоначально являлось главной задачей воспитания.

2. Профессиональные противопоказания.

3. История профессии. Социальная значимость.

История профессии: История профессии воспитателя зародилась в Древней Греции, однако в те времена воспитанием ребёнка занимался раб, который отводил его в школу и нёс все необходимые принадлежности для его учёбы. В остальное время раб следил за развитием ребёнка, оберегал от опасностей и невольно формировал поступки ребёнка и его поведение в целом. Некоторое время спустя дело раба продолжил домашний воспитатель, а впоследствии после популяризации общественного образования появилась профессия воспитатель.…

Социальная значимость профессии в обществе: (значение профессии, важность профессии, потребность в профессии, востребованность профессии)Жизненная позиция человека, его характер, моральные принципы и взгляды закладываются в детстве, и именно поэтому высокая компетентность, безупречное образованность и всестороннее развитие личности самого воспитателя, сопровождающего ребёнка в его ранние годы, приобретает особую социальную значимость. Вся работа воспитателя с ребёнком ориентирована на формирование не только новой личности, но и нового гражданина того или иного государства. В условиях дошкольного образования воспитывается отношение ребёнка к труду, к обществу и самому себе, закладывая прочный фундамент для его дальнейшего развития

4. Связь педагогики с другими науками.

5.Педагог в современном дошкольном образовательном учреждении.

Профессиональная деятельность педагога дошкольного учреждения, ей свойственны все черты педагогической деятельности(созидательность, гуманизм, творческий, коллективный характер).

функции педагога:

-создание педагогических условий для успешного воспитания детей(создание развивающей среды, которая побуждает ребенка к активности, к деятельности развивающего характера).

-обеспечение охраны жизни, укрепления здоровья детей(залог правильного воспитания зависит от его состояния, настроения, эмоциональных проявлений).Нужно помнить, что небрежность, халатность, упование на авось в работе педагога -признаки его профессиональной непригодности.

Осуществление воспитательно- образовательной работы с детьми- основная функция педагога дошкольного воспитания.

Профессиональные функции современного педагога:

-участвовать в педагогическом просвещении родителей

-регулировать и согласовывать воспитательные воздействия семьи и дошкольного учреждения

Исходя из анализа деятельности педагога дошкольного учреждения определяют профессиограмму. Профессиограмма- научно обоснованные требования к профессиональным качествам личности педагога, к объему и составу мировоззренческих, общекультурных, психолого- педагогических, специальных знаний, также перечень педагогических умений и навыков.

6.Воспитание начал патриотизма и гражданственности.

7. Профессионально-значимые качества личности педагога. Профессиональные показатели.

8.Личность в коллективе.

9. Понятие о педагогических способностях.

Под педагогическими способностями понимают ряд качеств, имеющих отношение к различным сторонам личности педагога, являющихся условиями успешного выполнения педагогической деятельности.

А именно:

1) способности к передаче детям знаний в краткой и интересной форме;

2) способность понимать учеников, базирующаяся на наблюдательности;

3) самостоятельный и творческий склад мышления;

4) находчивость или быстрая и точная ориентировка;

5) организаторские способности, необходимые как для обеспечения системы работы самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива.

Ф.Н. Гоноболин, выполняя свое исследование под руководством Б.М. Теплова, делил качества педагога на собственно педагогические способности и свойства, которые сопутствуют им. В структуру собственно педагогических способностей он включал:

1) способность делать учебный материал доступным учащимся;

2) понимание учителем ученика;

3) творчество в работе;

4) педагогически волевое влияние на детей;

5) способность организовать детский коллектив;

6) интерес к детям;

7) содержательность и яркость речи;

8) ее образность и убедительность;

9) педагогический такт;

10) способность связывать учебный материал с жизнью;

11) наблюдательность;

12) педагогическую требовательность (психологический анализ педагогических способностей).