- •Организационно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе
- •Санкт-Петербург 2006
- •Введение
- •Глава 1. Кафедра – центр методической работы
- •1.1. Методическая работа: основные формы и задачи
- •1.2. Роль и задачи кафедры в методическом обеспечении учебного процесса
- •1.3. Подготовка и проведение заседания кафедры
- •1.4. Работа с начинающими преподавателями
- •1.5. Научная организация педагогического труда
- •Глава 2. Частная методика и учебно-методический комплекс: содержание, рекомендации по разработке
- •2.1. Содержание, структура и разработка частных методик
- •Структура частной методики вузовской дисциплины
- •2.2. Рекомендации по формированию учебно-методических комплексов учебных дисциплин
- •Глава 3. Как подготовить и прочитать лекцию
- •3.1. Роль лекции в учебном процессе вуза
- •3.2. Методика работы над лекцией
- •3.3. Методика чтения лекции
- •3.4. Критерии оценивания лекции
- •Глава 4. Методика подготовки и проведения семинаров
- •4.1. Семинар как форма учебного процесса
- •4.2. Виды семинара
- •4.3. Подготовка к семинарскому занятию
- •4.4. Проведение семинара
- •Глава 5. Организация и методика руководства самостоятельной работой студентов
- •5.1. Организация самостоятельной работы студентов
- •5.2. Методическое руководство самостоятельной работой
- •Глава 6. Контроль учебного процесса в вузе
- •6.1. Задачи контроля и его организация
- •6.2. Формы и методы контроля
- •6.3. Контроль знаний студентов дневного обучения
- •6.4. Об особенностях контроля знаний студентов заочной формы обучения
- •6.5 Остаточные знания студентов
- •6.6. Контроль учебной работы преподавателя
- •6.7. Методика анализа и оценки проконтролированного занятия
- •Глава 7. Применение наглядности и технических средств в учебном процессе
- •7.1. Характеристика технических средств обучения, необходимость их применения в учебном процессе
- •7.2. Методические основы применения средств наглядности и тсо в учебном процессе
- •Глава 8. Активное обучение: теория, практика применения в учебном процессе
- •8.1. Проблемное обучение: общее понятие и методы
- •8.1.1. Общее понятие о проблемном обучении
- •8.1.2. Методы проблемного обучения
- •8.2. Методы активизации лекционных занятий
- •8.3. Лекции–нетрадиционная форма проведения
- •8.3.1 Лекция–визуализация
- •8.3.2 Лекция вдвоем
- •8.3.3. Лекция с заранее запланированными ошибками
- •8.3.4. Лекция - пресс-конференция
- •8.3.5. Лекция-беседа
- •8.3.6. Лекция-дискуссия
- •8.3.7. Лекция с разбором конкретных ситуаций
- •8.3.8. Лекция с применением техники обратной связи
- •8.3.9. Лекция-консультация
- •8.3.10. Групповая консультация
- •Программированная групповая лекция-консультация
- •8.3.11. «Пресс-конференция»
- •8.4. Методы активизации практических занятий
- •8.4.1. Неигровые имитационные методы
- •8.4.2. Обучающие игры
- •8.4.3. Особенности разработки, подготовки и проведения деловых игр на основе применения эвм
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения Приложение 1
- •Приложение 3
- •Приложение 5
- •Приложение 6
- •1. Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению:
- •Приложение 7
- •Приложение 8
- •Приложение 9 Бланк наблюдений на лекции
- •Приложение 10 Бланк наблюдений на практическом занятии
- •Приложение 11 Бланк наблюдений на лабораторном занятии
- •Другие замечания _______________________________________________________ Приложение 12 Бланк наблюдений на экзамене
Приложение 11 Бланк наблюдений на лабораторном занятии
Преподаватель __________________________________________________________
ФИО., учёная степень, должность, стаж работы в вузе
Факультет _________ Курс _________ Дата ___________
Дисциплина ____________________________
Соответствие тематическому плану ____________ Да, Нет
Оцените (обведите балл) деятельности преподавателя по указанным пунктам, пользуясь шкалой:
2 – вполне удовлетворяет требованиям
1 – удовлетворяет требованиям
0 – не удовлетворяет требованиям
(Пункты 1 - 5 анализируйте по модели деятельности преподавателя и заполненному бланку наблюдений)
1. Руководство деятельностью обучаемых на занятии 2 1 0
2. Организация контроля. Оценка 2 1 0
3. Содержание деятельности обучаемых 2 1 0
4. Активизация познавательной деятельности 2 1 0
5. Регуляция эмоционального настроя и поведения 2 1 0
6. Свободная ориентация в материале (знание лекционного курса, умение понять обучаемого и принять его точку зрения) и лабораторных условиях 2 1 0
7. Активность обучаемых (2 – работают активно почти все, 1–работает активно половина, 0 – работают активно некоторые) 2 1 0
8. Соответствие принятых протоколов ГОСТу 2 1 0
9. Общая характеристика речи преподавателя (грамотность, убедительность, эмоциональность) 2 1 0
10. Достижение цели занятия (по признаку – все ли обучаемые сдали работу полностью, могут ее объяснить, получено ли ими то, что ожидалось: 2 – все, 1 – половина, 0 – меньшинство) 2 1 0
Общая оценка по пяти пунктам в соответствии с указанной выше шкалой _________
Виды деят. |
Интервалы наблюдений в мин. |
Содержание деятельности |
||||||||
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Следит и помогает в проведении эксперимента |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отвечает на вопросы обучаемых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исправляет ошибки, принимая отчеты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Налаживает и включает установки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Преподаватель занимается посторонними делами |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование контролирующей программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опрос по текущей работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опрос по предыдущим работам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самооценка, самоконтроль, взаимоконтроль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Положительная оценка готовности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отрицательная оценка готовности |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Большинство обучаемых отвечают по текущей работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Большинство обучаемых выполняют текущую работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Большинство обучаемых оформляют текущую работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Большинство обучаемых готовится к текущей работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Большинство обучаемых сдают отчет по текущей работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Большинство обучаемых ликвидируют задолженности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обучаемые занимаются посторонними делами |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выдача индивидуальных и групповых заданий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подчеркивание приемов познавательной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендация к следующему занятию |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соревнование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Активизирующий вопрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сомнение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Совместное размышление вслух |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование ТСО и вычислительной техники (ЭВМ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Целенаправленная ошибка |
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отступление |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шутка, улыбка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кратковременный смех |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жесты, мимика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Похвала, поощрение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выражение доверия, создание уверенности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нотация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздражение, неудовольствие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Замечание отдельным обучаемым |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Замечание всей группе обучаемых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нерабочий шум и неделовой спор |
|