- •Организационно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе
- •Санкт-Петербург 2006
- •Введение
- •Глава 1. Кафедра – центр методической работы
- •1.1. Методическая работа: основные формы и задачи
- •1.2. Роль и задачи кафедры в методическом обеспечении учебного процесса
- •1.3. Подготовка и проведение заседания кафедры
- •1.4. Работа с начинающими преподавателями
- •1.5. Научная организация педагогического труда
- •Глава 2. Частная методика и учебно-методический комплекс: содержание, рекомендации по разработке
- •2.1. Содержание, структура и разработка частных методик
- •Структура частной методики вузовской дисциплины
- •2.2. Рекомендации по формированию учебно-методических комплексов учебных дисциплин
- •Глава 3. Как подготовить и прочитать лекцию
- •3.1. Роль лекции в учебном процессе вуза
- •3.2. Методика работы над лекцией
- •3.3. Методика чтения лекции
- •3.4. Критерии оценивания лекции
- •Глава 4. Методика подготовки и проведения семинаров
- •4.1. Семинар как форма учебного процесса
- •4.2. Виды семинара
- •4.3. Подготовка к семинарскому занятию
- •4.4. Проведение семинара
- •Глава 5. Организация и методика руководства самостоятельной работой студентов
- •5.1. Организация самостоятельной работы студентов
- •5.2. Методическое руководство самостоятельной работой
- •Глава 6. Контроль учебного процесса в вузе
- •6.1. Задачи контроля и его организация
- •6.2. Формы и методы контроля
- •6.3. Контроль знаний студентов дневного обучения
- •6.4. Об особенностях контроля знаний студентов заочной формы обучения
- •6.5 Остаточные знания студентов
- •6.6. Контроль учебной работы преподавателя
- •6.7. Методика анализа и оценки проконтролированного занятия
- •Глава 7. Применение наглядности и технических средств в учебном процессе
- •7.1. Характеристика технических средств обучения, необходимость их применения в учебном процессе
- •7.2. Методические основы применения средств наглядности и тсо в учебном процессе
- •Глава 8. Активное обучение: теория, практика применения в учебном процессе
- •8.1. Проблемное обучение: общее понятие и методы
- •8.1.1. Общее понятие о проблемном обучении
- •8.1.2. Методы проблемного обучения
- •8.2. Методы активизации лекционных занятий
- •8.3. Лекции–нетрадиционная форма проведения
- •8.3.1 Лекция–визуализация
- •8.3.2 Лекция вдвоем
- •8.3.3. Лекция с заранее запланированными ошибками
- •8.3.4. Лекция - пресс-конференция
- •8.3.5. Лекция-беседа
- •8.3.6. Лекция-дискуссия
- •8.3.7. Лекция с разбором конкретных ситуаций
- •8.3.8. Лекция с применением техники обратной связи
- •8.3.9. Лекция-консультация
- •8.3.10. Групповая консультация
- •Программированная групповая лекция-консультация
- •8.3.11. «Пресс-конференция»
- •8.4. Методы активизации практических занятий
- •8.4.1. Неигровые имитационные методы
- •8.4.2. Обучающие игры
- •8.4.3. Особенности разработки, подготовки и проведения деловых игр на основе применения эвм
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения Приложение 1
- •Приложение 3
- •Приложение 5
- •Приложение 6
- •1. Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению:
- •Приложение 7
- •Приложение 8
- •Приложение 9 Бланк наблюдений на лекции
- •Приложение 10 Бланк наблюдений на практическом занятии
- •Приложение 11 Бланк наблюдений на лабораторном занятии
- •Другие замечания _______________________________________________________ Приложение 12 Бланк наблюдений на экзамене
Приложение 10 Бланк наблюдений на практическом занятии
Преподаватель _______________________________________________________
ФИО, учёная степень, должность, стаж работы в вузе
Факультет ________ Курс ______________ Дата __________
Дисциплина ___________________________
Соответствие тематическому плану–Да, Нет
Оцените (обведите балл) деятельности педагога по указанным пунктам, пользуясь шкалой: 2 – вполне удовлетворяет требованиям
1 – удовлетворяет требованиям
0 – не удовлетворяет требованиям
(Пункты 1 - 6 анализируйте по модели деятельности лектора и заполненному бланку наблюдений)
1. Представление информации 2 1 0
2. Организация практической деятельности 2 1 0
3. Активизация познавательной деятельности обучаемых 2 1 0
4. Организация контроля 2 1 0
5. Регуляция эмоционального настроя и поведения 2 1 0
6. Использование средств наглядности 2 1 0
7.Соответствие построения занятия его цели, функции
(2 – соответствует, 1 – отчасти, 0 – нет) 2 1 0
8.Активность обучаемых (2–работают все,
1–работает приблизительно половина, 0 – работает меньшинство) 2 1 0
9. Общая оценка речи преподавателя (дикция, грамотность, убедительность, эмоциональность) 2 1 0
10. Умение использовать доску (графика, размещение и качество записей) 2 1 0
11. Качество записей в тетрадях обучаемых 2 1 0
12.Ориентация в материале (ответы на вопросы, решение, пояснение,
понимание позиции обучаемых) 2 1 0
13. Достижение цели (2–достигнута, 1–отчасти, 0–нет):
- по мнению преподавателя 2 1 0
- по мнению наблюдающего (входит в общую оценку) 2 1 0
Общая оценка по девяти пунктам в соответствии с указанной выше шкалой________
Виды деят. |
Интервалы наблюдений в мин. |
Содержание деятельности |
||||||||
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Объявление темы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Постановка цели и задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ текущих результатов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обобщение, выделение главного, выводы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Монолог преподавателя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Высказывание собственного отношения к информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование материалов из других предметов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение сказанного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Запись на доске необходимой информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение плана практической деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выдача готовой инструкции к работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответы на вопросы обучаемых |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение заданий у доски |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение фронтальных заданий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение индивидуальных заданий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение групповых заданий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование обучающих программ (в т.ч. на ЭВМ) |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение контрольных заданий у доски |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение индивидуальных контрольных заданий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение фронтальных контрольных заданий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение контрольных заданий группой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самоконтроль, самооценка, взаимоконтроль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование контрольных программ (на ЭВМ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение результатов контроля |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проблемная ситуация, анализ ситуации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Активизирующий вопрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диалог, дискуссия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подчеркивание приемов познавательной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Игровая ситуация, соревнование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Размышление вслух |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Целенаправленная ошибка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверка домашних заданий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выдача домашних заданий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подчеркивание практической значимости задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пауза |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изменение интонации |
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отступление |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эпитеты, сравнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жесты, мимика, улыбка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздражение, неудовольствие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Одобрение, похвала |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проявление доверия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Смех, оживление |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нерабочий шум, посторонние дела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Замечания отдельным обучаемым |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Замечания аудитории |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка личности обучаемого |
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование доски |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование наглядных средств |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование машинных ТСИ и ТСК |
|
Другие замечания ______________________