- •Организационно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе
- •Санкт-Петербург 2006
- •Введение
- •Глава 1. Кафедра – центр методической работы
- •1.1. Методическая работа: основные формы и задачи
- •1.2. Роль и задачи кафедры в методическом обеспечении учебного процесса
- •1.3. Подготовка и проведение заседания кафедры
- •1.4. Работа с начинающими преподавателями
- •1.5. Научная организация педагогического труда
- •Глава 2. Частная методика и учебно-методический комплекс: содержание, рекомендации по разработке
- •2.1. Содержание, структура и разработка частных методик
- •Структура частной методики вузовской дисциплины
- •2.2. Рекомендации по формированию учебно-методических комплексов учебных дисциплин
- •Глава 3. Как подготовить и прочитать лекцию
- •3.1. Роль лекции в учебном процессе вуза
- •3.2. Методика работы над лекцией
- •3.3. Методика чтения лекции
- •3.4. Критерии оценивания лекции
- •Глава 4. Методика подготовки и проведения семинаров
- •4.1. Семинар как форма учебного процесса
- •4.2. Виды семинара
- •4.3. Подготовка к семинарскому занятию
- •4.4. Проведение семинара
- •Глава 5. Организация и методика руководства самостоятельной работой студентов
- •5.1. Организация самостоятельной работы студентов
- •5.2. Методическое руководство самостоятельной работой
- •Глава 6. Контроль учебного процесса в вузе
- •6.1. Задачи контроля и его организация
- •6.2. Формы и методы контроля
- •6.3. Контроль знаний студентов дневного обучения
- •6.4. Об особенностях контроля знаний студентов заочной формы обучения
- •6.5 Остаточные знания студентов
- •6.6. Контроль учебной работы преподавателя
- •6.7. Методика анализа и оценки проконтролированного занятия
- •Глава 7. Применение наглядности и технических средств в учебном процессе
- •7.1. Характеристика технических средств обучения, необходимость их применения в учебном процессе
- •7.2. Методические основы применения средств наглядности и тсо в учебном процессе
- •Глава 8. Активное обучение: теория, практика применения в учебном процессе
- •8.1. Проблемное обучение: общее понятие и методы
- •8.1.1. Общее понятие о проблемном обучении
- •8.1.2. Методы проблемного обучения
- •8.2. Методы активизации лекционных занятий
- •8.3. Лекции–нетрадиционная форма проведения
- •8.3.1 Лекция–визуализация
- •8.3.2 Лекция вдвоем
- •8.3.3. Лекция с заранее запланированными ошибками
- •8.3.4. Лекция - пресс-конференция
- •8.3.5. Лекция-беседа
- •8.3.6. Лекция-дискуссия
- •8.3.7. Лекция с разбором конкретных ситуаций
- •8.3.8. Лекция с применением техники обратной связи
- •8.3.9. Лекция-консультация
- •8.3.10. Групповая консультация
- •Программированная групповая лекция-консультация
- •8.3.11. «Пресс-конференция»
- •8.4. Методы активизации практических занятий
- •8.4.1. Неигровые имитационные методы
- •8.4.2. Обучающие игры
- •8.4.3. Особенности разработки, подготовки и проведения деловых игр на основе применения эвм
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения Приложение 1
- •Приложение 3
- •Приложение 5
- •Приложение 6
- •1. Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению:
- •Приложение 7
- •Приложение 8
- •Приложение 9 Бланк наблюдений на лекции
- •Приложение 10 Бланк наблюдений на практическом занятии
- •Приложение 11 Бланк наблюдений на лабораторном занятии
- •Другие замечания _______________________________________________________ Приложение 12 Бланк наблюдений на экзамене
Приложение 9 Бланк наблюдений на лекции
Лектор _________________________________ Дата _______
ФИО учёная степень, должность, стаж работы в вузе
Факультет _____ Курс ______________ Дисциплина _________________
Соответствие тематическому плану–Да, Нет
Оцените (обведите балл) деятельности лектора по указанным пунктам, пользуясь шкалой: 2 – вполне удовлетворяет требованиям; 1 – удовлетворяет требованиям; 0 – не удовлетворяет требованиям.
(Пункты 1 - 5 анализируйте по модели деятельности лектора и заполненному бланку наблюдений)
Представление информации 2 1 0
Активизация познавательной деятельности 2 1 0
Создание требований эмоционального настроя 2 1 0
Использование средств наглядности 2 1 0
Организация поведения 2 1 0
Общая оценка качества речи
(дикция, графика, логичность, убедительность) 2 1 0
Ориентация в материале (наличие ошибок, использование
конспекта, ответы на вопросы обучаемых) 2 1 0
Умение пользоваться доской (графика, размещение записей) 2 1 0
Наличие у обучаемых конспектов и их качество 2 1 0
Общая оценка по девяти пунктам в соответствии с указанной выше шкалой______
Наблюдающий _________________________
Виды деятельности. |
Интервалы наблюдений в минутах |
Содержание деятельности |
||||||||
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Постановка задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сообщение плана лекции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изложение, монолог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аналитические выкладки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ полученных результатов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подчёркивание связи с профессией, жизнью |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование материала из других предметов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответы на вопросы обучаемых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение сказанного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Высказывание собственного отношения к излагаемому |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выделение главного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Свёртывание информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обобщение, выводы |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проблемная ситуация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ конкретной информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диалог, дискуссия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подчёркивание приёмов познавательной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обучение конспектированию и слушанию |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Элементы самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Игровые ситуации, соревнования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Размышление вслух |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Целенаправленная ошибка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изменение интонации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пауза |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Активизирующий вопрос к аудитории |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответы обучаемых на вопросы преподавателя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Побуждение к размышлению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение результатов контроля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подчёркивание важности информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выдача рекомендаций по самостоятельной работе |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отступление |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эпитеты, сравнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жесты, мимика, улыбка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздражение, неудовольствие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Доверие к аудитории |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Одобрение ответа, похвала |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
График, рисунок, схема (на доске) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Плакат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диафильм, слайд |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кинофрагмент, телекадр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эксперимент, опыт, демонстрация |
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Смех, оживление |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нерабочий шум, посторонние дела обучаемых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Замечание аудитории |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Замечание отдельным обучаемым |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конспектирование лекции обучаемыми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вход опоздавших в аудиторию |
|
Другие замечания:______________________________________________________________