6.7. Методика анализа и оценки проконтролированного занятия

Анализ занятия, как результат педагогического контроля, предусматривает не только соответствующие выводы и его оценку, но и конкретные предложения по улучшению качества его проведения. Анализ начинается сразу с момента входа преподавателя в учебную аудиторию, осуществляется в ходе всего занятия и продолжается после его окончания, когда проверяющий готовится к проведению разбора занятия.

Исходя из многолетней практики вузов, каждое учебное занятие оценивается, а, следовательно, и анализируется по трем основным разделам, направлениям или показателям: организации, содержанию и методике проведения занятия. При этом подразумевается, что материальное обеспечение занятия, как некий самостоятельный показатель, входит составными частями в первый и третий разделы, то есть оцениваются при анализе организации и методике его проведения.

При анализе и оценке организации занятия особое внимание обращается на следующие вопросы:

• своевременность начала занятия и его соответствие расписанию (наименование темы, место проведения, вид занятия и т. п.);

• готовность преподавателя (внешний вид, наличие утвержденного плана проведения занятия, подготовленность УМБ, ТСО, наглядных пособий и др.);

• уровень готовности к занятию студентов (подготовленность учебных принадлежностей и рабочих мест, наличие литературы и учебных пособий, конспектов);

• контроль за ведением конспектов студентов;

• проведение, при необходимости, инструктажа по технике безопасности и контроль за ее соблюдением;

• соблюдение времени перерывов и конца занятия.

Анализируя и оценивая содержание занятия, проверяющий учитывает:

• соответствие занятия требованиям тематического плана;

• полноту, правильность формулировки темы, учебных и воспитательных целей, учебных вопросов, доступность изложения;

• глубину раскрытия содержания темы в соответствии с учебной программой;

• правильность и обоснованность выбора вида и структуры занятия, их соответствие уровню подготовки студентов;

• научно-теоретический уровень занятия (научность и новизна изучаемого материала, использование последних достижений науки и практики, новейших нормативных документов);

• профессиональную направленность занятия, связь теоретических положений с практикой будущей деятельности обучаемых;

• использование опыта практической деятельности, связь изучаемого материала с жизнью;

• логическую последовательность и взаимосвязь при рассмотрении учебных вопросов;

• наличие связи с предыдущими лекциями, со смежными дисциплинами.

И, наконец, анализу и оценке подвергается методика проведения занятия, где рассматриваются методические приемы и педагогическая техника преподавателя:

• наличие и эффективность использования передового опыта обучения, новых методик, активных методов обучения, приемов по повышению интенсификации обучения;

• структура занятия (постановка цели, выделение главных смысловых разделов и логичность перехода к ним, впечатляемость заключения и выводов);

• обоснованность и педагогическая целесообразность применения конкретных методов и приемов обучения на занятии и как они способствовали достижению учебных целей;

• знание преподаваемого предмета, умение пробудить у обучаемых интерес к изучаемому материалу, контакт с аудиторией и умение управлять ею, наличие обратной связи, активность студентов;

• целесообразность распределения времени по элементам занятия, равномерность напряжения работы обучаемых в ходе всего занятия;

• мастерство, образный показ действий, общая эрудиция, культура и выразительность речи преподавателя, доходчивость изложения учебного материала, умение выделить главное и опираться на ранее изученные вопросы;

• предупреждение, выявление и устранение ошибок обучаемых в ходе занятия;

• в какой степени содержание и методика изучения учебного материала способствовали решению воспитательных задач и как достигнуты воспитательные цели на занятии;

• уровень культуры;

• содержательность и точность ответов на вопросы студентов, умение объективно оценивать знания и навыки обучаемых;

• уделялось ли должное внимание привитию обучаемым практических и методических навыков на занятии;

• закрепление полученных знаний и навыков путем продуманной постановки вопросов перед аудиторией;

• учет особенностей аудитории, осуществление индивидуального подхода к обучаемым, работа с отстающими;

• полнота и эффективность использования на занятии ТСО и имеющейся учебно-материальной базы;

• надежность применяемых требований и приемов по соблюдению студентами мер безопасности в ходе занятий.

Анализ проконтролированного занятия завершается общим выводом о его организационно-методическом и содержательном уровне проведения, достижении учебных и воспитательных целей, выставлением оценки.

Проведение преподавателем занятия по любой дисциплине учебного плана оценивается по 4-балльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».

Однако официально установленные критерии оценок учебного занятия в нормативных документах отсутствуют. Поэтому они (критерии оценок), как правило, разрабатываются в виде примерных (приблизительных) в каждом вузе самостоятельно.

При выведении оценки преподавателю за качество проведенного занятия проверяющий не применяет 4хбалльную систему по каждому оцениваемому разделу или показателю занятия (организация, содержание и методика проведения), так как 4 балльная система применима только к общей оценке проконтролированного занятия.

Примерные критерии оценок:

«отлично»–если в организации, содержании и методике проведения занятия не допущено недостатков и упущений со стороны преподавателя, занятие носило поучительный характер и полностью достигло всех поставленных учебных и воспитательных целей;

«хорошо»–если имели место незначительные и несущественные недостатки и упущения, допущенные преподавателем в организации, содержании и методике проведения занятия, на которых в основном достигнуты поставленные учебные и воспитательные цели;

«удовлетворительно»–если в организации, содержании и методике проведения занятия были допущены серьезные и существенные недостатки и упущения, вследствие которых поставленные учебные и воспитательные цели достигнуты не полностью;

«Неудовлетворительно»–если в ходе занятия имели место провалы и серьезные недостатки, как содержательного характера, так и организационно-методического, которые привели к тому, что не были достигнуты ни учебные, ни воспитательные цели или на занятии было допущено нарушение мер безопасности и установленных правил, приведших к травмам людей, порчи аппаратуры.

Контроль за реализацией предложений и рекомендаций, сделанных проверяющими лицами, осуществляется на кафедре (факультете) и в учебном отделе вуза.

Кафедральный контроль проводит заведующий кафедрой, его заместитель по учебной работе или председатели методических секций, которые регулярно проверяют бланки контрольных посещений учебных занятий, анализируют произведенные в них записи и своевременно принимают меры, направленные на устранение выявленных недостатков, а также контролируют исполнение преподавателями предписанных им указаний, предложений и рекомендаций по улучшению качества проводимых занятий.

Целесообразно не реже одного раза в семестр на заседании кафедры или методических секций обсуждать вопросы о состоянии и результатах текущего педагогического контроля. Кроме того, при необходимости может практиковаться заслушивание на этих заседаниях отдельных преподавателей о проделанной ими работе по реализации указаний и рекомендаций, сделанных им проверяющими лицами при контроле занятий.

Таким образом, текущий педагогический контроль учебных занятий не является самоцелью, а представляет собой универсальное и эффективное средство повышения качества проводимых занятий и совершенствования методического мастерства преподавателей. Хорошо налаженный учет результатов педагогического контроля занятий позволяет своевременно наметить меры по устранению недостатков и повышению качества обучения, обобщить положительное в учебно-воспитательной работе и оперативно распространить среди широкого круга профессорско-преподавательского состава вуза.