II рівень

1. Класифікуйте вказані форми виховної роботи на індивідуальні, групові і масові.

1. Конкурс. 2. Похід.

3. Диспут. 4. Фестиваль.

5. Поле чудес. 6. Гурток.

7. Читання художньої літератури. 8. Година класного керівника.

9. Радіогазета. 10. Олімпіада.

11. КВК. 12. Вишивання і в’язання.

13. Конференція. 14. Змагання.

15. Телеміст. 16. Колекціонування.

Індивідуальні: 7, 12, 16. Групові: 2, 6, 8. Масові: 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 13, 14, 15.

2. Які з основних показників рівня вихованості учня відсутні в даному переліку?

1. Зовнішній вигляд учня.

2. Громадська активність.

3. Сформованість наукового світогляду і національної свідомості.

4. Ставлення до національної та світової культури.

5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Працелюбність і орієнтованість на майбутню професію. 6. Самос­тійність у всіх видах діяльності. 7. Ставлення до навчання. 8. Фізичне здо­ров’я.

3. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.

Масові, суспільна спрямованість, конкурс, конференція, колекціонування, година класного керівника, ініціатива і самодіяльність, вишивання, диспут, гурток, індивідуальні, добровільність, фестиваль, читання художньої літератури, групові, олімпіада, похід, в’язання, розвиток винахідливості, змагання.

. Класифікація форм організації виховної роботи за кількістю її учасників: масові, індивідуальні, групові. Принципи організації позакласної і позашкільної виховної роботи: суспільна спрямованість, ініціатива і самодіяльність, добровільність, розвиток винахідливості. Індивідуальні форми виховної роботи: колекціонування, вишивання, читання художньої літератури, в’язання. Групові форми виховної роботи: година класного керівника, гурток, похід. Масові форми виховної роботи: конкурс, конференція. диспут, фестиваль, олімпіада, змагання.

4. Основні завдання позакласної та позашкільної роботи:

1. Закріплення, збагачення і поглиблення знань, набутих у процесі навчання, застосування їх на практиці.

2. Розширення загальноосвітнього кругозору учнів, формування вмінь і навичок самоосвіти.

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Виявлення і розвиток індивідуальних творчих здібностей і нахилів. 4. Організація дозвілля школярів. 5. Поширення виховного впливу на учнів.

Тема 10. Вибрані проблеми теорії виховання

I рівень

1. Функції класного керівника:

1. Діагностична. 2. Організаторська.

3. Виховна. 4. Координаційна.

5. . 5. Стимуляційна. . . .

2. Ознаки колективу:

1. Щоденна спільна діяльність.

2. Наявність органів самоврядування.

3. Встановлення певних психологічних стосунків між членами колективу.

4. 4. Наявність суспільно значущої мети. . . . . . .

3. Відмінності дитячого колективу від інших типів колективів:

1. Віковий діапазон.

2. Специфічна діяльність (навчання).

3. Послідовна мінливість складу.

4. . 4. Відсут­ність життєвого досвіду. . . . . . . . . . . .

4. Функції колективу:

1. Організаторська. 2. Виховна.

3. . 3. Стимуляційна. . . . . . . . . . . . . . . .

5. Скільки є стадій розвитку колективу? . . . три . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Постановка до вихованців педагогічних вимог, рішучих за формою, зрозумілих за змістом характерна для . Першої.. . стадії розвитку дитячого колективу.

7. На другій стадії розвитку дитячого колективу вимоги педагога підтримують:

1. Весь колектив. 2. Частина вихованців.

3. Правильної відповіді немає.

8. Органи самоврядування з’являються на Дру­гій.. . . . . . . стадії розвитку дитячого колективу.

9. На третій стадії розвитку дитячого колективу вимоги ставить . . Колектив. . .

10. Виберіть найістотнішу ознаку, яка характеризує колектив на другій стадії розвитку.

1. Діти недостатньо знають один одного.

2. Сформувався актив.

3. Більшість підтримує вимоги вихователя.

4. Вихователь уважно вивчає учнів.

5. Реалізується принцип «педагогіки паралельної дії».

11. Що означає принцип «педагогіки паралельної дії»?

1. Колективне планування роботи.

2. Перехід організаторських функцій від учителя до органів учнівського самоврядування.

3. Організацію колективної діяльності.

4. Організацію міжособистісних відносин.

5. Залучення учнів у суспільно корисну роботу.

6. Постановку вимог до учня через батьківський комітет.

7. Постановку педагогічних вимог до особистості через колектив і через діяльність.

12. Виберіть найістотнішу ознаку, яка характеризує колектив на першій стадії розвитку.

1. Реалізується принцип паралельної дії.

2. Сформувався актив.

3. Більшість підтримує вимоги вихователя.

4. Вихователь вивчає учнів, формує актив класу.

5. Здійснюється колективне планування роботи.

13. Виберіть правильну відповідь. Дитячий колектив – це:

1. Група дітей, в яких єдина мета і керівник – учитель.

2. Група дітей, в яких є орган самоврядування.

3. Група дітей, об’єднаних спільною діяльністю.

4. Група дітей, об’єднаних єдиною метою, спільними цінностями та діяльністю.

5. Правильної відповіді немає.

14. Вкажіть функцію класного керівника, що відсутня у даному переліку:

1. Виховна. 2. Організаторська.

3. Діагностична . . . . . . 4. Координаційна.

5. Стимуляційна.

15. Функції органів самоврядування:

1. Виховна. 2. Стимуляційна.

3. Контрольна. 4. Організаторська . . .