37. Стороны и виды способностей и их характеристика.

Стороны: количественные и качественные

количественная его сторона – степень выраженности, определяемая соответствующими поведенческими количественными показателями. Качественная же сторона каждого свойства темперамента характерна для определенной его типа. индивид, качественные особенности психических процессов определяют продуктивность психической деятельности (напр., острота и точность восприятия)

Виды способностей:

1) специальные (формируются на основе общих способностей в процессе профессионального обучения)

a. учебные и творческие

b. умственные и специальные

c. математические

d. музыкальные

e. физические

2) общие элементарные (психомоторная и сенсорная организация индивида, основанная на природных задатках)

3) общие сложные (общий уровень интеллектуальной организации индивида, формирующийся в процессе общего образования)

38. Условия развития способностей. Признаки одаренности у детей.

Условия развития способностей: 1) ранее начало (раннее плавание, ранняя гимнастика, раннее хождение или ползания, раннее чтение); 2) окружающая среда (в семьях музыкантов, где ребенок с младенчества слышит музыку и очень рано пробует свои силы в этой области, дети, как правило, обладают высокоразвитыми музыкальными способностями); 3) выше и выше (максимальное напряжение сил, шахматисты, всегда проводят тренировочные встречи только с сильными или даже превосходящими их по силе соперниками); 4) больше свободы (ребенку надо предоставлять большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов работы и т. д.); 5) умная помощь (не превращать свободу в безнаказанность, а помощь—в подсказку)

Признаки одаренности у детей: 1) быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения; 2) использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации; 3) выдвижение новых целей деятельности; 4) качественно своеобразный индивидуальный стиль деятельности; 5) особый тип организации знаний (высокая структурированность; способность видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей; свернутость знаний в соответствующей предметной области при одновременной их готовности развернуться в качестве контекста поиска решения в нужный момент времени); 5) своеобразный тип обучаемости (самообучение); 6) повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной деятельности (знакам, звукам, цвету, техническим устройствам, растениям и т. д.) либо определенным формам собственной активности (физической, познавательной, художественно-выразительной и т. д.), сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия; 7) повышенная познавательная потребность (любознательность); 8) Ярко выраженный интерес к тем или иным сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело (поразительное упорство и трудолюбие); 9) предпочтение противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов; 10) высокая требовательность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели и настойчивость в их достижении, стремление к совершенству