9. Сущность воспитания.

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних.Единства взглядов в определении процесса воспитания нет.

Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Это организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечная цель - формирование личности, нужной и полезном себе и обществу. В современном понимании процесс воспитания - эффективное сотрудничество воспитателей и воспитанников, на достижение заданных целей. Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Это целенаправленный процесс.

Максимальная эффективность - когда цель воспитания становиться близка и понятна воспитаннику. Современный воспитательный процесс характеризуется единством целей, сотрудничеством при их достижении. Процесс воспитания динамичен, подвижен, изменчив и длителен. Он длится всю жизнь. Школьное воспитание - непрерывное  взаимодействие учителя и ученика.

Если процесс воспитания прерывается или идет от случая к случаю, то приходится заново прокладывать след в сознании ученика вместо того, чтобы углублять его, вырабатывать устойчивые привычки. Это комплексный процесс, т.е. единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, с целью целостного формирования личности.

Процесс воспитания имеет двусторонний характер: от воспитателя к ученику прямая связь, от ученика к учителю - обратная связь. Управление процессом строится главным образом на обратных связях. Чем больше информации от учеников, тем целесообразнее воспитательное воздействие.

Среди наиболее значимых факторов воспитания детей семья всегда играла ведущую роль, которую сохранила и по сей день. Однако сегодня семейное воспитание несет значительные потери в связи с вынужденным переключением усилий родителей на создание материальной базы как условия выживания, как возможность дать собственным детям качественное образование.

10. Закономерности и принципы процесса воспитания.

Воспитание - это целенаправленное, организованное формирование у людей устойчивых взглядов на окружающую действительность, научного мировоззрения, нравственных идеалов, правил и норм отношений, привычек поведения, соответствующих требованиям общества.

Употребляется в широком и узком смыслах слова: ш (соц процесс, где становление и развитие личности происходит под воздействием совокупности всех объективных и субъективных факторов) у (воспит работа в школе, целенаправленный и огр-й процесс со стороны учителя)

Имеет разноуровневый и динамический х-р. В завис от конкрпедусл и факторов, от уровня развития теории на данном истор этапе, отее х-равзаимод-я с практ д-ю понятие Восп-е изменяется и наполняется новыми смысловыми оттенками.

В  широком смысле - это воздействие общества на личность. В узком - специально организованая деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей по воспитанию и образованию.

Виды по признакам: общая классификация: умственное, нравственное, физ, трудовое В

В завис от направления восп работы: гражданское, полит, интернациональное, правовое, экологическое, экономическое В. По стилю отнош м\у воспитателем и воспитанником: авторитарное, демократич, либеральное, свободное.

По институциональному признаку: семейное, школьное, внешкольное, в спец образовательных учреждениях, в исправительно-трудовых колониях. В как целостный процесс форм-я личности под влиянием систем, целенаправленных воздействий пелагога и при взаимод-и этих возд-ий с влиянием окр среды и действ-ти, процесс В-я х-ся такими особенностями: 1.целенаправленность 2. длительность (по существу - непрерывность процесса, меняется только роль и соотношение разл воспитательных факторов) 3. комплексный процесс (форм-е личности в целом) 4.отдаленность рез 5.  неодинаковость рез восп-я 6. В может наталкиваться на противоречия 7. В осущпутер освоения общ опыта, кт усваивается в общ д-ти и общ отношении ? сущность процесса В сост в том, чтобы включить личность в разнообразные виды д-ти., чтобы она овладела опытом! Деятельностный подход: лежит в основе восп процесса. В д-ти складываются отнош с др людьми ?общение   д-ть позволяет руководить процессом развития личности.

ПВ - процесс орг-и разнообразных видов д-ти, целенаправленный и сознательно орг-ный процесс социального становления личности по овладению обществ опытом. Соврнаучн представления о В сложились из противоречивых идей о сущности В.

Макаренко  - искал пути педцелесообразнойорг-и жизнедеятельности детей. практ опыт ориентирован на гуманизацию В, на развитие детской самост-ти и самоупр-я.

Движущ силы В - противоречия (внеш и внутр). Пр связаны с д-ю воспитателя, кт выдвигает ряд задач, при их решении возникают Пр. Напр: м\у требованиями педагога и подготовленностью ребенка к восприятию этих требований. подготовленность м.включать запас предшествующих знаний и представлений, кт не согласуются с новыми установками возникает стремление разобраться и определить свое отнош к этим требованиям (Пр.)

Пр связаны с внутр противоречивостью самого воспитанника, когда есть несоотв-е и несогласованность его поведения и сознания. Пр м\у внеш и внутр стремлениями воспитанников!

Внешние Пр: способны создавать не\ благоприятные усл для протекания ПВ. Напр: влияние окр среды (улицы), м\у шк и об-вом, м\у шк и семьей.

Закономерности ПВ: устойчивые, повторяющиеся.