II. Методика изучения отдельных разделов

фонетика

лексика

словообразование

Грамматика

орфография

Пунктуация

морфология

синтаксис

1. Место, значение, задачи изучения

а) название (по программе и учебникам) Входят в разделы:

Фонетика.

Орфоэпия

Графика.

Орфография.

Культура речи.

(5 кл.)

Лексика.

Культура речи (5 кл.)

Фразеология.

Культура (6 кл.)

Морфемика.

Орфография.

Культура речи. (5 кл.)

Словообразование и орфография.

Культура речи.

(6 кл.)

Морфология.

Орфография.

Культура речи.

(5,6,7 кл.)

Синтаксис.

Пунктуация.

Культура речи.

(5 кл.)

Синтаксис и пунктуация

(8,9 кл.)

«Фонетика», «Словообразование», «Морфология».

«Синтаксис»

б) место в школьном курсе

5 кл., после «Синтаксиса»

5 кл., после «Фонетики».

6 кл., после «Повторения изученного в 5 классе»

5 кл., после «Лексики».

6 кл., после «Лексики».

5 кл., после «Словообразования»

6 кл., после «Словообразования»

5 кл., после «Повторения изученного в начальных классах».8 кл., после «Повторения изученного».

9 кл., после «Повторения изученного в 5-8 классах».

5,6,7 кл. в составе разделов

5,8,9 кл. в составе разделов

в) значение изучения

1) база для изучения орфографии, морфологии;

2) развитие фонетического слуха

1) база для изучения морфологии, словообразования;

2) обогащение словарного запаса

1) база для изучения орфографии;

2) закономерности образования слов

1) база для изучения синтаксиса, орфографии;

2) развитие логического мышления

1) база для изучения пунктуации;

2) развитие логического мышления

1) формирование орфографической грамотности

1)формирование пунктуационной грамотности

г) задачи изучения

1) дать научное представление о системе языковых единиц

звукобуквенной

словарной

форм слова и способах образования слов

частях речи и их признаках

словосочетании и предложении

способах правописания

способах употребления знаков препинания

2) добиться усвоения норм русского литературного языка

фонетических и орфоэпических

лексических

словообразовательных

морфологических

синтаксических

орфографических

пунктуационных

3) формировать языковой вкус (чувство языка), культуру письма, понимание изобразительно-выразительных возможностей языковых средств

звукописи, благозвучия

переносное значение слова, синонимии фразеологии

образного значения морфем

разнообразия и богатства частей речи и из признаков

разнообразия и богатства синтаксических конструкций

культуры письменного общения, уважения к нормам языка

2. Принципы изучения

1)Обучение со слуха;

2) преобладание устных форм работы;

3) оценка выразительности речи (звуковой стороны);

4) развитие чувства языка (звукопись)

1) экстралингвистический;

2) понимание языковых значений (лексических);

2) лексико-

3) семанти-

ческий;

4) диахронии-

ческий;

5) оценка выразительности речи (стилистической)

1) опора на сопоставление синтеза и анализа слова;

2) опора на мотивированность производного слова.

3) диахрониический;

4) грамматический;

1)понимание языковых значений (грамматических);

2) взаимосвязь морфологии и синтаксиса;

3) развитие чувства языка (сочетаемость морфологических единиц).

1) понимание языковых значений (грамматических);

2) оценка выразительности речи (экспрессивно-эмоциональной стороны);

3) развитие чувства языка (сочетаемость синтаксических единиц);

4) взаимосвязь синтаксиса и морфологии

1) сознательное усвоение орфографии;

2) изучение орфографии на грамматической основе;

3) взаимосвязь орфографии и развития речи.

1) анализ строения, состава, типов предложений и отношений между ними;

2) развитие речевого слуха;

3) выразительное «чтение» (интонация) знаков препинания;

4) развитие навыков расстановки знаков препинания письма.

3. Содержание и структура курса

5 кл.

1) углубление и уточнение понятий из начального курса;

2) некоторые понятия без определений (практическим путем);

3) работа по орфоэпии без теоретических сведений (практическим путем)

5-6 кл.

1) в сведения современной лексикологии включены и из истории языка;

2) 3 группы понятий, связанных

а) с семантикой;

б) со сферой употребления;

в) с происхождением и историей слов;

3) работа по культуре речи без теоретических сведений (практическим путем)

5-6 кл.

1) 3 группы понятий, связанных:

а) со структурой слова;

б) с образованием слов;

в) со словообразовательным анализом;

2) работа по культуре речи – без теоретических сведений (практическим путем).

5,6,7 кл.

1) изучение морфологических признаков части речи не в полном объеме;

2) некоторые понятия без определений (практическим путем);

3) некоторые части речи – изучаются в 2 этапа (5 и 6 кл.);

4) работа по культуре речи без теоретических сведений (практическим путем).

5,8,9 кл.

1) 2 части:

вводный курс (5 кл.); систематический курс (8-9)

2) изучение синтаксических единиц с 3 сторон значение;

средства выражения (формы); назначение (функции);

3) работа по культуре речи – без теоретических сведений (практическим путем

1) сведения рассредоточены по другим разделам и изучаются параллельно (фонетика, словообразование, морфология);

2) изучение на фонетико-грамматической основе;

3) некоторые понятия без определений (практическим путем).

5,8,9 кл.

1) сведения рассредоточены и изучаются параллельно с курсом синтаксиса;

2) изучение на грамматической основе;

3)некоторые понятия без определений (практическим путем)

4. Трудности изучения

1) различение

звука и буквы в произношение и на письме;

2) неточности в терминологии;

3) обозначение мягкости на письме;

4) двойная роль букв е,ё,ю,я

1)смешивание сходных лексических явлений;

2) разграничение устойчивых оборотов и свободных сочетаний слов;

3) работа над речевыми ошибками.

1) абстрактный характер морфем;

2) взаимодействие морфем в слове (с изменением смысла);

3)определение мотивирующего слова;

4) изменения в структуре слова.

1) разграничение некоторых частей речи;

2) разграничение постоянных и непостоянных морфологических признаков;

смешение понятий «часть речи» и «член предложения»;

4) неразличение омонимичных форм.

1) смешивание сходных синтаксических единиц;

2) разграничение типов предложений;

3) смешение понятий «член предложения» и «часть речи».

1) смешивание сходных правил;

2) трудности в выделении орфограммы;

3) неосознанное применение правил;

4) рецидив неграмотности.

1) смешивание сходных явлений;

2) трудности в выделении пунктограммы;

3) неосознанное применение правил;

4) рецидив неграмотности.