3. Особенности проблемного и программированного методов

Проблемный метод

Программированный метод

1. Работа учителя и учащихся, основанная на создании проблемных ситуаций и обучении способам их решения.

2. Проблемная ситуация – специально организованные условия работы учащихся (затруднения), требующие творческой деятельности и самостоятельных поисков решения.

3. Виды проблемных ситуаций: задача, вопрос по одному из разделов школьного курса.

1. Самостоятельная работа учащихся над специально переработанным учебным материалом, выполняемая по алгоритму.

2. Учебный материал:

а) расчленен на минимальные элементы;

б) они расположены в строгой последовательности;

в) без выполнения заданий в каком-либо из них невозможен переход к другому;

г) «обратная связь» после работы над каждым элементом программы.

3. Виды программирования: линейное, разветвленное, линейно-разветвленное.

4. Используются как элементы обучения на уроках русского языка.

5. Способствуют: активизации мыслительной деятельности учащихся; пробуждают интерес к предмету; развивают творческие возможности и навыки самостоятельной работы.

По видам восприятия

По характеру дидактического материала

1. Зрительные: печатные (учебник, таблицы, схемы, карточки, раздаточный материал);

экранные (транспаранты, диапозитивы, диафильмы).

2. Слуховые (грамзаписи, магнитные записи).

3.Зрительно-слуховые (кинофильмы, видеозаписи, телепередачи).

1. Словесные (языковые единицы).

2. Графические (условные обозначения).

3. Изобразительные (образы живописи).

4. Комбинированные.

А.В.Текучев

М.Т.Баранов

Б.Т.Панов

1. По целям:

1) сообщение новых знаний;

2) закрепления и повторения изученного;

3) проверка (контроля).

2. По содержанию:

1) по грамматике;

2) по фонетике;

3) по словообразованию;

4) по орфографии;

5) по пунктуации;

6) по развитию речи.

По целям и структуре:

1) обучающие:

а) сообщения нового материала;

б) формирования умений;

в) повторения пройденного;

г) работы над ошибками учащихся;

2) контрольные:

а) за усвоением знаний и учебно-языковых умений;

б) за овладением орфографической и пунктуационной грамотностью;

в) за овладением навыками связной речи;

3. комбинированные;

4. нетрадиционные формы.

1. По этапам усвоения нового материала:

1) изучения нового;

2. закрепления изученного;

3) повторительно-обобщающие;

4) комбинированные.

2. По используемым методам обучения:

1) лекции;

2) семинары;

3) практикумы.

3. По работе над развитием речи учащихся:

1) обучения изложениям;

2) обучения сочинениям.

4. По характеру работы учащихся:

1) контрольные;

2) работы над ошибками.

5. По содержанию изучаемого материала:

1) по фонетике;

2) по лексике;

3) по словообразованию;

4) по грамматике;

5) по орфографии;

6) по пунктуации;

7) по стилистике и культуре речи.