А.В.Текучев

М.Т.Баранов

А.Я.Лернер

Л.П.Федоренко

основание – источник знаний;

1) слово учителя;

2) беседа;

3) анализ языка;

4) упражнения;

5) использование наглядных пособий;

6) работа с учебной книгой;

7) экскурсия.

основание – этапы усвоения учебного материала и характер деятельности;

1) усвоение нового материала:

а) сообщение;

б) беседа;

в)самостоятельный анализ языка;

2) формирование учебно-языковых явлений (упражнения).

основание – характер познавательной деятельности учащихся;

1) информационно-рецентивный;

2)репродуктивный;

3)исследовательский;

4) частично-поисковый;

5) проблемное изложение.

основание – источник знаний с учетом характера учебного материала;

1) теоретические;

2) теоретико-практические;

3) практические.

Теоретические

Теоретико-практические

Практические

1) Сообщение (рассказ) учителя.

2. Беседа

3. Чтение учебника (самостоятельная работа учащихся с учебником).

1. Языковой разбор.

2. Диктант.

3. Наблюдение.

4. Реконструирование.

5. Конструирование.

1. Изложение.

2. Сочинение.

Структурные элементы методов (приемов)

1.Сообщение учителя:

1) актуализация;

2) анализ дидактического языкового материала;

3) рассказ учителя о признаках языкового явления;

4) чтение учебника и анализ примеров;

5) образец применения нового материала на практике.

2. Беседа:

1) актуализация;

2) анализ дидактического материала;

3) выводы учащихся;

4) выводы учителя;

5) чтение учебника и анализ примеров;

6) образец применения нового материала на практике.

3. Чтение учебника:

1) актуализация;

2) организация самостоятельной работы учащихся (инструктаж);

3) анализ дидактического материала;

4) чтение учебника и анализ примеров;

5) изложение изученного материала учащимися;

6) применение нового материала на практике.

1. Языковой разбор:

1) по содержанию: (фонетический, лексический, грамматический и др.);

2) по объему (полный, частичный).

2. Диктант:

1) по чередованию записи и объяснения;

2) по осложненности дополнительным заданием;

3) по характеру записи;

по уровню самостоятельности учащихся;

4) с элементами занимательности.

3. Наблюдение:

1) имитация;

2) выписывание;

3) классификация;

4) графическое выделение.

4. Реконструирование:

1) восстановление;

2) распространение;

3) перестраивание;

4) составление по опорным единицам;

5) транскрибирование.

5. Конструирование:

1) подбор примеров;

2) корректирование;

3) редактирование.

1. Изложение:

1) по цели работы (контрольное, обучающее);

2) по типу текста (повествование, описание, рассуждение, комбинированное);

3) по отношению к содержанию (близкое к тексту, свободное);

4) по объему (полное, сжатое, выборочное).

2. Сочинение:

1) по цели работы (контрольное, обучающее);

2) по типу текста (повествование, описание, рассуждение, комбинированное);

3) по объему (полное, миниатюра);

4) по источнику (по личным впечатлениям и наблюдениям, по картине, по впечатлениям от услышанного или увиденного);

по жанру (рассказ, очерк, эссе, репортаж, характеристика и т.д.).

иметь представление

знать

уметь

понимать

о различных подходах к классификации методов обучения русскому языку

основания существующих классификаций методов обучения и их авторов

анализировать одну из классификаций (основания, принципы, приемы, примеры)

значения новых терминов и научных формулировок по теме