6. Понятие об индивидуальном стиле деятельности.

В работе Е.А. Климова «Индивидуальный стиль деятельности и основные свойства нервной системы» выделены следующие наиболее общепризнанные формальные признаки индивидуального стиля:

а) устойчивая система приёмов и способов деятельности;

б) эта система обусловлена определёнными личными качествами;

в) эта система является средством эффективного приспособления к объективным требованиям.

«В узком смысле…индивидуальный стиль есть обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению деятельности, …это не обязательно…только исполнительные и…двигательные акты - это и гностические, ориентировочные действия и смена функциональных состояний, если они выступают как средства достижений цели (например, «самовозбуждение» у некоторых ораторов, актёров». Индивидуальный стиль - это индивидуально-своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметными, внешними условиями деятельности.

Понятия ИСД и профпригодность не тождественны: ИСД не ограничен конкретной деятельностью, может проявляться в разных профессиях, а профпригодность проявляется в конкретной профессии и, возможно, в разных стилях.

Успешность инертных и подвижных обеспечивается различными ИСД. Так, инертные чаще проводят подготовительные работы, подвижные - срочные, оперативные. Для подвижных в срочных ситуациях характерно стабильное время действий и темп работы. Инертные действуют быстрее в обычных, несрочных условиях, отмечая в словесном отчёте, что когда торопятся, то дела идут хуже. Подвижные, наоборот, уделяют внимание поворотливости.

Эти выводы подтверждаются исследованием М.Р. Щукина, изучавшего типологические различия в учебно-производственной деятельности. У инертных выявлена более развернутая ориентировочная деятельность, у подвижных она ярко не выражена. В спортивной психологии Б.И. Якубчик рекомендует воспитанникам со слабым типом нервной системы разучивать новые, опасные упражнения постепенно, обращая внимание на малейшие успехи. В педагогической деятельности, по данным Е.А. Климова, инертные оживляют класс путём заблаговременной подготовки, они более изобретательны в приёмах, обеспечивающих высокий темп и плотность урока. Подвижные добиваются того же за счёт высокой динамики поведения, чаще действуют экспромтом, проявляя оперативность и расторопность, недостаточное владение речью компенсируется у них экспрессивностью, мимикой, жестами.

Тема № 4. Изучение мотивации выбора профессии в целях подготовки к сознательному профессиональному самоопределению.

План.

1. Сущность и значение мотивации в выборе профессии.

2. Структура мотивации.

3. Типы мотивации.

4. Дифференцированный воспитательный подход к учащимся в практике профориентации.

Литература.

1. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение. - Киев: Радянська школа. 1983.

1. Сущность и значение мотивации в выборе профессии.

Мотивация выбора профессии - это система побуждений, направленных на реализацию потребности в приобретении определённой профессии. В зависимости от её сформированности сведения о профессии могут по-разному отражаются в сознании учащихся. Как указывал К.М. Гуревич, «благоприятная мотивация является важнейшим условием становления профессиональной пригодности».

Методолого-теоретическая основу изучения данной проблемы составляют работы: А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Н.Д. Левитова, Б.И. Додонова, И.Н. Назимова, И.С. Кона и др.