3. Педагогическая деятельность и воспитательная система а.С. Макаренко.

Известный советский педагог и писатель, А.С. Макаренко (1888-1939) после окончания Кременчугского городского училища и Высших педагогических курсов при нем стал работать учителем железнодорожного училища на Украине. События 1905-1907 гг. оказали огромное влияние на Макаренко. Он участвовал в съездах учителей и увлекался творчеством Горького. В 1917 г. с золотой медалью окончил Полтавский учительский институт. В сентябре 1920 г. создал и возглавил колонию для несовершеннолетних правонарушителей г. Полтавы, где на практике осуществил обучение и воспитание в сочетании с производительным трудом.

С 1927 г. участвовал в организации детской трудовой Коммуне им. Ф. Дзержинского, в пригороде Харькова. В 1937 г. переехал в Москву, где и посвятил себя литературной и общественно-политической деятельности. Система педагогических взглядов Макаренко изложена в его статьях, выступлениях, докладах, литературно-художественных произведениях. Широкую известность педагогу принесли его книги «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей». При жизни Макаренко официальная педагогика настороженно относилась к «рядовому» и «провинциальному практику», чьи идеи шли вразрез с общепринятыми. Нападки на него в центральной педагогической прессе, на съездах и совещаниях педагогических работников были постоянными. Макаренко был сильной, незаурядной личностью, творчески подходил к решению вопросов воспитания и обучения в новых социальных условиях. Он имел свою позицию по ряду вопросов, которую последовательно защищал. С критикой Макаренко выступали Крупская, Луначарский и другие деятели образования того времени. Его обвиняли в демократизме, чрезмерном увлечении самоуправлением, нарушении принципов трудового воспитания в советской педагогике, педагогическом непрофессионализме и некомпетентности. Трактовка его работ в советский период носила ярко выраженный односторонний характер, публикация трудов проводилась с купюрами и исправлениями, идеологическими штампами. Идеи Макаренко получили большую популярность за рубежом (Япония, Германия), где действовали Макаренко-центры и лаборатории, скрупулезно изучавшие и анализировавшие его педагогическое наследие. Открытие в СССР доступа к документам и архивам в середине 1980-х гг. позволило отечественным исследователям дать объективную оценку педагогическому творчеству А.С. Макаренко. Особое место в отечественной педагогике первой трети XX в. принадлежит Aнтону Семеновичу Макаренко (1888–1939), который известен как блестящий практик и писатель: «Педагогическая поэма» (1933), «Книга для родителей» (1937), «Флаги на башнях» (1938). Обладая глубокими познаниями в области педагогической теории и талантом экспериментатора, Макаренко связал свою научную деятельность с воспитательной практикой. Знание отечественного опыта и собственный педагогический опыт позволили ему подойти к разработке системы воспитания, отвечающей задачам строительства нового общества. Ядро учения Макаренко – теория коллективного воспитания. Узловой пункт теории А.С.Макаренко – тезис «параллельного действия», т.е. органического единства воспитания и жизни общества, коллектива и личности. Особое признание получила его идея воспитательного коллектива, суть которой заключалась в формировании единого трудового коллектива педагогов и воспитанников, сочетании свободы и защищенности личности с подчинением ее деятельности общественным интересам.

Творчество А.С.Макаренко постепенно приходило в противоречие с политико-идеологическими установками сталинского времени: над ученым не раз сгущались тучи (существовала даже угроза ареста). Однако его авторитет и заслуги перед обществом, а также практические успехи в реализации авторской воспитательной модели стали своего рода гарантией от произвола властей. Его теория и методика воспитательной работы заслужила признание и в зарубежной педагогике. Он разработал вопросы организации коллектива, методов воспитания в нем, методику организации трудового и эстетического воспитания, формирования сознательной дисциплины, создания воспитывающих традиций.

Им выделены три стадии развития коллектива:

• создание;

• становление;

• сплочение в единую организацию с системой самоуправления и сложившимися традициями.

Его педагогические находки (разновозрастные отряды, совет командиров, общее собрание и др.) наполнили теорию коллектива новыми элементами. Открытия Макаренко оказали существенное влияние как на педагогику, так и на развитие смежных с педагогикой дисциплин – социальной педагогики, педагогической психологии и др.