Вопрос 23. Учебный План учреждения дополнительного образования.

Согласно ст. 15 Закона РФ «Об Образовании» органи­зация образовательного процесса в ОУ регламентируется Учебным планом (разбивкой содержания Образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения). Учебный план - исходный нормативный доку­мент для финансирования ОУДОД. Учебный план является основным разделом Образовательной программы учреж­дения и одновременно одним из руководящих самостоя­тельных документов, предназначенных для планирования и организации образовательного процесса, определяющий направленность и содержание и обучения конкретных объ­единений ОУДОД.

Учебный план отражает исходные данные для всех ви­дов учебных занятий, а именно:

• специализацию учебных занятий;

• продолжительность занятий;

• режим занятий;

• виды занятий;

• количество учебных часов.

Подготовка Учебного плана в ОУДОД связана с опре­делением уровней освоения содержания Образовательной программы и выбора форм промежуточной и итоговой ат­тестации обучающихся.

Учебный план ОУДОД определяет образовательную стратегию, выделяя приоритетные образовательные на­правленности. Каждое образовательное учреждение ДОД вправе иметь Индивидуальные учебные планы. Отсутствие стандартов в системе ДОД влияет на регламентацию в ор­ганизации управленческой и педагогической деятельности, на форму выражения результатов образовательной дея­тельности.

В Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей подтверждается обя­зательность наличия единого Учебного плана в ОУДОД. Модель Учебного плана - как нормативного документа, является воспроизведением педагогической практики ОУДОД. Реалистичность модели образовательного про­цесса в ОУДОД корректируется Программой развития и образовательной программой ОУДОД.

Учебный план ОУДОД должен соответствовать следующим требованиям:

• актуальность и перспективность (максимальное удовлетворение социального заказа на дополнительно-образовательные услуги на современном этапе);

• специфичность (отражение специфики конкретного образовательного учреждения дополнительного образова­ния детей);

• полнота (обеспечение эффективного прохождения каждым обучающимся индивидуального образовательного маршрута по выбранной образовательной области);

• целостность (внутренняя взаимосвязь между компо­нентами Учебного плана);

• сбалансированность (между циклами, образователь­ными областями);

преемственность образовательных программ, заяв­ленных в карте классификации образовательных программ учреждения дополнительного образования детей. 1. Цели, задачи и принципы профессиональной деятельности педагога дополнительного образования.

2. Художественные навыки в профессиональной деятельности педагога дополнительного образования.

3. Разработать примерный план мероприятий на каникулы в детском творческом объединении.

1. Цели, задачи и принципы профессиональной деятельности педагога дополнительного образования

Вопрос 24. Цели задачи и принципы профессиональной деятельности педагога дополнительного образования.

1. Педагог дополнительного образования - специалист, орга­низующий образовательный процесс в непосредственном контакте с детьми в сфере свободного времени ребенка. Цели его деятельности:

• осуществляет дополнительное образование детей и под­ростков, организует их разнообразную творческую деятель­ность;

• комплектует состав воспитанников учебной группы, сек­ции, студии, клубного и другого детского объединения и при­нимает меры по сохранению контингента в течение срока обучения;

• обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (воспитания и обучения), исходя из психофизиологической целесообразности;

• обеспечивает соблюдение прав и свобод детей; участвует в разработке и реализации образовательных программ, несет ответственность за качество их выполнения, за жизнь и здо­ровье воспитанников;

• составляет план и программу занятий. Обеспечивает их выполнение;

• выявляет творческие способности детей, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей;

• поддерживает одаренных и талантливых воспитанни­ков, а также детей, имеющих отклонения в развитии;

• организует участие воспитанников в массовых меропри­ятиях;

• оказывает консультативную помощь родителям (лицам, их заменяющих), а также педагогическим работникам в пре­делах своей компетенции;

• при проведении занятий обеспечивает соблюдение пра­вил и норм охраны труда, техники безопасности и противопо­жарной защиты;

участвует в деятельности методических объединений и других форм методической работы, повышает свою профес­сиональную квалификацию. Педагог допол­нительного образования - особая категория работников образова­тельных учреждений, массовая педагогическая профессия.

Дополнительное образование детей охватывает все сферы жизнедеятельности человека. Его содержание ограничено лишь одним требованием - не приносить вреда развивающейся личности. В дополнительном образовании детей работают спе­циалисты любых отраслей знаний, любых направлений человеческой деятельности. Занятия с детьми могут вести инже­неры, артисты, театральные критики, экономисты, юристы, художники, спортсмены, тренеры, социологи, политологи, психологи.

Специалисты системы дополнительного образования детей подразделяются на несколько категорий не только по образо­ванию (педагогическое и непедагогическое) и направлениям деятельности (наиболее часто встречающиеся в практике перечислены выше), но и по характеру реализуемых функций. На этом основании можно выделить:

• специалистов, работающих непосредственно с детьми (педагогическая деятельность);

• специалистов, организующих деятельность учреждения и его подразделений (организаторская - управленческая дея­тельность);

• специалистов, обеспечивающих систему на разных уров­нях (программно-проектировочная, методическая, финансо­во-экономическая и др. обслуживающая деятельность).

В сфере дополнительного образования детей особая роль принадлежит личности ПЕДАГОГА, стремящемуся к сотворчеству, сотруд­ничеству с детьми. Профессионализм педагога дополнительного образования выражается в умении видеть и формировать педагогические задачи на основе анализа ситуаций и находить оптимальные способы их решения. Заранее предвидеть многообразие ситу­аций быстро меняющейся жизни невозможно. Поэтому од­ной из важнейших особенностей педагогической деятельнос­ти является ее творческий характер. Эталоном действий пе­дагога дополнительного образования можно считать позицию: «рядом», «наравне», «вместе», но чуть «впереди». Но при этом необходимо, чтобы действия педагога проявлялись в трех группах качеств:

• деловые качества;

• свойства личности;

• педагогическое мастерство.

Ведущие деловые качества - это:

• целеустремленность в работе;

• организованность;

• требовательность;

• четкость и деловитость;

• последовательность и настойчивость в достижении целей. Свойства личности - это:

• гражданская позиция;

• моральная чистота;

• любовь к детям и педагогическому труду;

• тактичность;

• педагогический оптимизм;

• творческий подход к делу.

1 Основным и конечным результатом профессиональной деятельности педагога дополнительного образования явля­ется сам воспитанник, развитие его личности, способнос­тей и компетентности.

Задача педагога дополнительного образования - это руко­водство разнообразной творческой деятельностью обучающих­ся (воспитанников), комплектование учебных групп (детс­ких объединений). Именно педагог призван интегрировать усилия по физическому, интеллектуальному, нравственно-духовному развитию ребенка. Профессиональная деятельность педагога дополнительного образования направлена как на развитие познавательной мотивации детей, так и на решение образовательных задач, непосредственно отвечающих жиз­ненным потребностям детей. Все это позволит в будущем прогнозировать возможности формирования у детей знаний, навыков, приобретаемых в системе дополнительного образо­вания с целью использования их в различных жизненных ситуациях.

Содержание профессиональной деятельности педагога до­полнительного образования в соответствии с квалификаци­онной характеристикой определяется ее педагогической на­правленностью. Это означает, что вся его профессиональная деятельность, по сути, представляет собой комплекс действий по воспитанию, обучению, развитию и педагогической под­держке и социальной защите личности ребенка.

Важное место в деятельности педагога дополнительного образования занимает не только стимулирование и развитие деятельности воспитанников, но и поддержка социальных инициатив, мероприятий, акций, социальных проектов и программ на основе постоянного творческого поиска.

2. Задача педагога дополнительного образования - это умение создавать «ситуации успеха» для каждого ребенка, независимо от уровня его способностей. Профессиональная состоятельность педагога зависит от искреннего согласия детей и подростков сотрудничать с ним, от подлинного педагогического автори­тета. Нельзя заставить детей посещать занятия, которые им не нравятся, не удовлетворяют их духовным запросам.

Педагог дополнительного образования призван прививать детям следующие общекультурные качества:

• уважительное отношение к людям, ко всему живому, природе;

• чувство прекрасного, умение видеть и создавать красоту;

• интерес к получению знаний, навыки самостоятельного поиска творчества;

• физическая культура, стремление к здоровому и гармо­ничному образу жизни;

• умение конструктивно общаться;

• умение владеть собой, своими желаниями и эмоциями;

• умение реалистично оценивать свои возможности и конст­руктивно определять жизненные задачи, свое предназначение.

3. Предмет профессиональной деятельности педагога допол­нительного образования включает выполнение нескольких функций:

• обучающей;

• воспитательной;

• организаторской;

• исследовательской и прогностической;

• диагностической и педагогической поддержки;

• посреднической;

• организационно-коммуникативной;

• профилактической;

• культурно-досуговой.

Эти функции проявляются в единстве, хотя у многих пе­дагогов одна из них может доминировать над другими.

Показателями результативности профессиональной дея­тельности педагога дополнительного образования могут быть:

С одной стороны:

• участие и достижения обучающихся в различных конкурсах, фестивалях, выставках, соревнованиях;

• успешное освоение ими образовательной программы;

• увлеченное отношение детей к делу, которым они зани­маются;

• ранняя профессиональная ориентация и допрофессиональная подготовка обучающихся.

С другой стороны - собственный профессиональный рост педагога дополнительного образования (участие в выставках, творческих, мастерских, сольных концертах, конкурсах).