Глава 1. Общеметодологические основы экскурсионной деятельности

1.1. Сущность, признаки и функции экскурсии

Понятие "сущность" означает совокупность сторон и связей, свой­ственных предмету, вещи, взятых и рассмотренных в их естественной взаимозависимости.

В процессе становления и развития экскурсионного дела в понятие "экскурсия" вкладывалось различное содержание. В современное понятие сущности "экскурсия" (от лат. excursio — поездка) вкладывается ин­дивидуальное или в составе группы посещение достопримечательных мест с учебными или познавательными целями.

Первые методисты экскурсионного дела (например, И.М. Гревс) сво­дили сущность экскурсии к "моторности", т. е. передвижению. Более полное определение экскурсии были даны Н.Б. Анциферовым, В. А. Гердом, Б.В, Емельяновым.

Современный этап развития экскурсионной деятельности позволяет определить экскурсию как целенаправленный наглядный процесс познания челове­ком окружающего мира, построенный по заранее подобранным объек­там (зрительным рядам) в естественных условиях. Комментированный показ чувственно воспринимаемых объектов происходит под руковод­ством квалифицированного руководителя — экскурсовода — и подчи­нен задаче раскрытия четко определенной темы.

Предметом курса "Экскурсоведение" является комплекс теоретичес­ких и практических мероприятий, связанных с разработкой и созданием туристского продукта — экскурсии, а также с экскурсионным обслужи­ванием и оценкой эффективности экскурсионной деятельности.

Специфика экскурсии заключается в органическом сочетании в ней показа и рассказа. Экскурсовод показывает экскурсантам объекты и сопровождает показ анализом, пояснениями, историческими справка­ми, учит экскурсантов правильно воспринимать увиденное, давать объективную оценку событиям, явлениям и фактам, связанным с этими объектами. Сообщаемые сведения, благодаря наглядности, хорошо за­поминаются и способствуют формированию мировоззрения и расшире­нию кругозора экскурсантов.

Каждой экскурсии присущи следующие признаки:

1. наличие темы, цели и задач экскурсии;

2. наличие группы;

3. наличие экскурсовода;

4. протяженность во времени (от одного академического часа до двух суток);

5. Показ экскурсионных объектов;

6. целенаправленность осмотра;

7. передвижение участников экскурсии по заранее спланированному маршруту.

Основой любой экскурсии являются следующие принципы:

научности;

идейности;

правдивости (достоверность);

связи теории с практикой (актуальность);

доходчивости (доступность, т.е. дифференцированный подход);

убедительности.

К функциям экскурсии относятся:

1. идейно-политическая направленность;

2. информационная;

3. организация культурного отдыха;

4. расширение культурного и специального (технического) кругозора;

5. формирование интересов человека;

6. специализированная (подготовка и переподготовка кадров).

Процессу создания экскурсии свойственны следующие стадии:

выбор темы экскурсии;

отбор и изучение источников;

создание новой экскурсии на выбранную тему;

подготовка экскурсовода для проведения данной экскурсии.

1.2.Основные этапы истории развития методики экскурсионного дела

Возникновение отечественной теории и методики экскурсионного дела относится ко второй половине XIX и началу XX в. В истории развития методики экскурсионной деятельности можно выделить три этапа:

дореволюционный — возникновение экскурсионного дела;

советский — становление советского экскурсионного дела;

современный.

Первый этап характеризуется зарождением экскурсионного дела в России и появлением первых экскурсионных организаций, началом на­учной разработки теории экскурсионного дела.

В 1872 г. в Москве по инициативе научных обществ была устроена политехническая выставка, на которой проводились первые музейные внешкольные экскурсии — бесплатные "воскресные объяснения коллек­ций".

В начале XX в. в России появляются первые экскурсионные органи­зации, идет работа по разработке теории экскурсионного дела. Можно выделить два этапа: первый — до 1907 г.; второй — с 1907 по 1917 г. В первый период экскурсионное дело развивалось как метод обучения и проведения учебно-программных, музейных, а затем внемузейных и дальних экскурсий. Во второй период создаются первые экскурсионные организации и начинают разрабатываться вопросы теории экскурсионного дела.

В 1907 г. при Российском обществе туристов (РОТе) была создана ко­миссия "Образовательные экскурсии по России". При комиссии впер­вые были открыты курсы по подготовке руководителей экскурсий. Ко­миссия объединяла педагогов-энтузиастов, имеющих опыт экскурсион­ной работы: В.И. Комарнинского, В.Ю. Ульянинского, И.Г. Тарасова. Ими было положено начало разработки вопросов теории и методики экскурсионного дела.

Вопросы методики проведения экскурсий становятся предметом об­суждения на Всероссийских учительских съездах (1906—1916), освеща­ются в журналах "Экскурсионный вестник" (Москва), "Русский экскур­сант" (Ярославль).

Значительным событием в развитии методики экскурсионного дела в этот период явился выход книги Б.Е. Райкова "Школьные экскурсии, их значение и организация" (1910). В книге впервые были четко сформули­рованы основные принципы методики проведения школьных экскур­сий.

Большой вклад в развитие советского экскурсионного дела и его про­паганду внесли выдающиеся педагоги и методисты первых десятилетий существования советской власти: Н.И. Крупская, Б.Е. Райков, В.А. Герд, Н.П. Анциферов, А.Ф. Родин и многие другие.

С 1917 г. в экскурсионной деятельности наступает второй советский этап в истории отечественной культуры, определивший новую социаль­ную функцию в экскурсионной работе. На этом этапе выделяются два периода: первый — с 1917 по 1930 г., где экскурсиям отводилась значи­тельная роль в ликвидации неграмотности широких народных масс; второй — с 1930 по 1945 г., который можно назвать периодом становле­ния пролетарского туризма и экскурсий.

Теория экскурсионного дела в первое десятилетие советской власти развивалась в условиях творческих исканий, дискуссий, важнейшим итогом которой явилось создание основ методики экскурсионного дела.

Создание в 1930 г. Всесоюзного добровольного общества пролетар­ского туризма и экскурсий означало новую ступень в развитии туризма и экскурсий в СССР и положило начало новому периоду в истории эк­скурсионной деятельности в стране. Для этого периода характерно рас­ширение географии туристских маршрутов и тематики экскурсий.

Экскурсии проводились дифференцированно, с учетом возрастного состава, образовательного уровня, профессии, культурных запросов эк­скурсантов.

В 1936 г. были учреждены Центральные туристско-экскурсионные управления (ЦТЭУ) и (ТЭУ), перед которыми были поставлены задачи расширения, совершенствования организации и методики культур­но-просветительской работы.

В годы Великой Отечественной войны вся деятельность туристско-экскурсионных учреждений была подчинена задачам военного времени. После ее окончания ЦТЭУ приступило к строительству новых туристских объектов, созданию экскурсионных учреждений, организа­ции путешествий и экскурсий.

В последующие годы (третий этап) экскурсионными учреждениями разрабатывались новые темы экскурсий, совершенствовались формы и методы дифференцированного подхода к экскурсионному обслужива­нию. Начиная с 60-х до конца 80-х годов были достигнуты значительные успехи в области теории и методики экскурсионного дела: разрабатыва­лись и издавались методические рекомендации по основным проблемам экскурсионной деятельности, совершенствовались формы и уровень подготовки экскурсоводов, регулярно проводились совещания, конфе­ренции, семинары по теоретическим и научно-практическим вопросам экскурсионной работы.

Современному периоду развития экскурсионной деятельности ха­рактерно особое внимание государства к этой форме обслуживания на­селения.

Создание разнообразных экскурсионных программ, удовлетворяю­щих культурно-познавательные запросы туристов и экскурсантов, включение в маршруты новых объектов, качественное экскурсионное обслуживание в целом невозможно без профессиональных кадров — эк­скурсоводов, подготовка которых становится первоочередной задачей.