Приемы и средства раскрытия исторических понятий (по Вагину)

Формирование ист.понятий осущ-ся в непрерывном единстве создания представлении.

Исходным моментом формирования понятии служит целостная картина, элементы которой отображены и препарирует так, чтобы она содержала необходимое и достаточное для формирования понятий.

Уч-ся необх.помощь и рук-во учителя, который учит отрываться от единичных представлении, вычленять существенные признаки и общие связи между явлениями и подниматься к понятиям.

Формирование ист.понятия складывается о

• Складывание целостной картины ист.явления, красоч.рассказ

• Вычленение существенных признаков и явлении, сообщение термина, х-ий это понятие

• Определение понятия

• Упражнение с использованием данного понятия в употреблении данного термина

• Выработка оперировать нов.понятиями, применять для анализа точек зрения, познания нового материала.

Пути формирования ист.понятий

• Формирование путем простого описания изучаемого предмета, крат.рассказ о нем. Закрепление содерж.понятия новым термином

• Путем перечисления явлохватываемых данным понятием

• Путем примера

• Сначало объяснение нового материала

Новые ист.понятия могут введены попутно с новыми ист.явленями с уточнением в ходе их разборок и обобщения и закреплены термином.

Существуют различные типы работ с понятиями:

• Чтение разл.вида текстов содержащий исходный материал для определения понятия, составление конкретезирующих таблиц, составления смысловых и тезисных планов.

• Объеяснение этимологии термина/происхождение

Методические подходы к отбору содержания уч.Ист.Материала.

Теория :

Понятия выводы оценка причинно-следственные связи закономерности

1)использование иерархов фактов

2)система взаимосвязанных элементов

3)базовый уровень исторического образования

-содержательный(только основные факты)

-деятельностный(работа с терминами, презентация, иллюстрации.

-личный

Анализ школьных учебников истории

• Текстовый компонент

-основной текст

-почтовый

-описательный

-объяснительный

-проблемный

-обобщающий

2.Пояснительный

-пояснения к иллюстрациям

-ответ в скобках

-пояснительный текст

3.текст дополнительный

-документы

-отрывки из литературы

-биографические справки

II внетекстовой

А)методический аппарат

-вопросы и задания

-Выделение в тексте

-Пункты параграфов

-Даты, понятия, таблицы, инструктивно-методич.материал

Б) иллюстрации

-фото и репродукции картин

-достоверное отображение эпохи

-картосхемы

-схемы

-карты

В) аппарат ориентировки

- оглавление

-символы

-указатели

-рекомендованная литература

Государственный стандарт

Государственный стандарт общего образования – нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса.

Назначение государственного стандарта:

1. Обеспечение разных возможностей для всех граждан в получении качественного образования.

2. Обеспечение единства образовательного пространства в РФ.

3. Защиты от перегрузок и сокращение их психологического, физического здоровья.

4. Преемственность образовательных программ на разных общего образования, возможности получения профессионального образования.

5. Обеспечение социального и профильного защищенности педагогических работников.

6. Прав гражданин на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений.

7. Обеспечение основы для федеральных нормативов, финансовых затрат на предоставление услуг в сфере общего образования.

КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ТЕМЕ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»

ХОЧУ – МОГУ – НАДО

Истинное сокровище для людей - умение трудиться.

Эзоп

Классный час, посвященный проблеме осознанного выбора профессии.

В последнее время на российском рынке труда складывается па­радоксальная ситуация: с одной стороны, в промышленности остро не хватает рабочих кадров, а с другой стороны, по данным Минздравсоцразвития, 16% молодых специалистов с высшим образованием являются безработными. Специалисты утверждают, что это результат неправильного профессионального выбора молодых людей. Наша за­дача - помочь ребятам найти востребованную специальность. В сценарии классного часа использованы разнообразные формы и методы работы (беседа, лекция, проблемная ситуация, групповые задания, тестирование).

Цели; расширить представление детей о различных профессиях; формировать позитивное отношение к труду, к профессиональному росту; побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.

Форма проведения: час общения.

Подготовительная работа с детьми: предложить 2-3 ученикам подготовить иллюстрацию осознанного выбора профессии (образец текста - в сценарии).

Оформление:

крупными буквами написать сверху доски тему классного часа, так, чтобы справа осталось место для слов « = осознанный вы­бор профессии»;

написать на доске слова: профессия, специальность, квалификация, должность;

написать на доске профессиональные характеристики для игры «Визитка»:

Врач 3-й категории, хирург, заведующий отделением 5-й городской больницы.

Учитель математики высшей категории, директор школы.

Инженер-механик, старший специалист, мастер инструментального цеха.

Токарь-карусельщик 6-го разряда, бригадир 3-й бригады.

Повар-кондитер 3-го разряда, заведующий столовой;

картинки, фотографии (процессы труда, люди разных про­фессий).

План классного часа:

Интерактивная беседа по теме «Профессиональная характери­стика».

Игра «Визитка».

Групповая работа по теме «Самые нужные профессии».

Проблемная ситуация «Чей это выбор?»

Мини-лекция «Формула профессии».

Демонстрация осознанного выбора профессии «Это мой выбор!»

Тестирование.

Заключительное слово.

Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа