Содержание школьного исторического образования.

В шк. ПО выделяют главные и второстепенные факты.

Главные факты-это факты, оказавшие значит.влияние на развитие общества и оставшие заметный след на развитии общества. Имея бол.ист.значение они передают фактологическое содержание ист.периода или эпохи. В св. содержаниях связях заключают важн теоретические сведения, необходимые формированию, мировоззренч.идей, собственного мнения по поводу прошлого. Не оказав воздействия на ход истории, не обладая теорет.потенциалом они обладали яркостью, эмоциональностью, вызывают личностные переживания и остаются в памяти.

В процессе познания истории факты необходимы для определения и сопоставления ист. Связей для их обобщения и сопоставления в системе. Из множества изученных фактов получается факт знания. При подготовке к уроке необходим отбор основных и опорных фактов, т.е. тех которые ученики должны запомнить.

Значительные единичные факты называются событиями. Они происходят в конкретных условиях с участием определенного круга лиц в строго локализованном пространстве и времени.(олимпиада в Москве, первый запуск спутника).

Изучение единичных и неповторимых фактов помогает понять и усвоить типичные явления.

Явление – это общие факты – революция, восстание, безотносительно к конкретным событиям без указания времени, места, участников. Явления часто отражают определенные черты характерные для истор.эпохи. например для крепостничества х-ны оброк, барщина.

Процесс-последовательная смена состояний в развитии. Это цепи взаимосвязанных фактов. Следущим звеном является причины и следствия.

Промышленный переворот –это процесс характерезующийся переходом от ручного труда к машинному.

Наряду с главными фактами существуют и неглавные факты или второстепенные. Они не обладают оригинальностью, яркостью, большим теоретическим потенциалом, но они необходимы для локализацции главных фактов в пространстве и времени, которые необходимо для причинно – следственных связей между основными событиями.

Главные факты	Неглавные факты
Образы материальных предметов Образы мат.-пространственной среды Образы людей и типичных личностей Статитические и динамические	Хронологические материалы Картографические Статистические

На основе изучаемых фактов в сознанииучеников формируется конкретные представления. Исследователи 50-60 гг смогли доказать, что для формирования прав.и полных представлений недостаточно демонтировать изображения, сопровождал их слов.разъяснением. необходимы приемы, содержащие закреплению материала.

-словсное описание

-рисование или географическое воспроизведение

Виды исторический представлении:

-о фактах прошлого/ матер.,соц-культ.жизнь людей

-об истор.времени (последовательность ист.явлений)

Представление об историч. Пространстве( привязка событий к конкрет.месту)

К приемам создания ист.представлении относится описание ист.картин, анализ событий или фактов, сюжетный рассказ, практические действия( макет, рисование)

Вторым компонентом учебно-ист.материала является теория:

-обобщение опыта общест.практики,отражающие объективные закономерности развития природы и общества

-совокупность обобщен.положени, образующих науку или ее раздел

-совокупность научных положении, учения о явлениях, фактах, система взглядов по к-л.вопросу.

Элементы теории:

1. исторические понятия разной широты обобщения

2. существенные причинно-следственные связи

3. Закономерности обобщ.развития

4. Теоретические выводы, содержащие оценки ист.фактов, обобщающую хар-ку их существенных признаков, причин, следствий, значения. Т.е.этот элемент строится на основе трех предыдущих

В учебно-ист.содержании теоретич.компонент присуствует в двух видах:

• Открытая теория – содержащиеся в пособиях предложения, абзацы, пункты параграфов с объяснением признаков ист.понятии), разъяснением закономерностей, процессов в аргументации оценочных явлени. Такая теория выделяется шрифтом, рамкой, знаком..

• 2) скрытая в фактах. В этом случае теор.факты не сообщаются а заключаются в спец.теорет.подборе и м.б.обнаружена при целенапр.мыслит.условиях шк-в.

В теор.сведения шк.курса истории входят понятия – логически оформленная мысль о предмете, идее чего-нибудь.

Глав.критерии классификации понятии содержание и степень обобщенности.

По содержанию ист.материала понятия делят на

1)экономические понятия (ор.тр., виды хозжизни, экономич.процессы)

2)соц.-политические понятия(о соц.отношениях, и полит..устройстве гос.)

3)идеологические ( о хар-реидей и теориии возникающих и господствующих в обществе)

В отдельных темах используют географические, технические, литературные, военные и др.понятия.

-по степени обобщенности:

А)частно исторические или единичные. Они дают краткое время, в одной или нескольких странах: опричнина, земский собор, пожилое, юрьев день. Они формируются в течении нескольких минут на одном уроке.

Б) обще-исторические или общие понятия. Действуют на протяжении долгого периода в рамках одной формации, и сходно со странами со сходными соц.-эк. И политич.условиями. например, крепостное право, централизация, наемный труд,абсолютная монархия. Эти понятия соответствуют фактам, явлениям, и работа над ними идет как правило в школе на протяжении всего курса истории.

В) социологические понятия: действуют на протяжении всего периода истории человечества или значит ее части: религия, культура, цивилизация, гос-во, эк-ка..эти понятия соответствуют фактам, процессам форм-ся на протяжении всех лет обучения и ярко представлены на проб.курсах 10,11кл..