Развитие методики обучения истории в XIX –нач.XXв.

К XIX – нач.XXв. было выпущено более 100 учебников по Отечественной истории и было опубликовано в больших количествах рецензии на них в журналах «Вестник воспитания» и «Русское богатство», в журналах «Министерство народного просвещения».

На смену учебникам Ломоносова и Янковича приходит учебник Карамзина «Сокращенная Российская история в пользу юношества»1819г.состоял из 2х частей. По Карамзину назначение истории сугубо практическая, утилитарная, сводящая к наставлению людей в их практической и общественной деятельности.

После 1825 года в школах устанавливается Николаевская реакция. По «Уставу гимназий и училищ подведомых университетах»(1825) в гимназиях по образцу австрийских и германских вводилось классическое образование. Предпочтение отдавалось изучению греческого и латинского языков.(41%). В 30-40гг. появляется теория официальной народности Уварова, основой образования были охранительные начала. Появляется учебник Устрялова Н. Г. «Начертание рус.истории для средних учебных заведений»(1839). Эта книга до 1860г была основным руководством по отечественной истории. Курс истории был труден для усвоения материала (ист.процесс Карамзина, церковно –монархические нравоучения преобладали над изучением полит.теории) и давали отрывочные сведения об истории.

Находкой для народного просвещения стал учебник Иловайского Д. И. Этот учебник издавался с 1860-1916гг. Выдержало 44издания по рус.истории для среднего возраста, для младшего возраста – 32 издания, а по общей истории-36. Историю народов он представлял как историю государственного развития. В соответствии с этим он сделал вывод что жизнь и движение народов проявляется в его представителях. Он горячо отстаивал правоту своей точки зрения, утверждал, что факты в учебнике устареть не могут

Основные методы преподавания истории

в 20-30гг

-схоластическое обучение (рифмический, обобщающий метод)

-методика Язвинского(предложил записывать важные факты по столетиям на разных цветных листах, факты делились по столетиям и листки делились на 100клеток. Клетки имели клапаны, их можно было открывать и закрывать.

В 50-е гг.

-репеционный метод(механическое заучивание материала, краткое комментирование текста учебника)

В 60-е гг.

-реальный метод(самостоятельное изучение истории)

В 80-е гг.

-составление хронологических и синтаксич.таблиц

-2основных направления по изучению истории

1.эволюционный или всемирноисторический( Кореев Н.Г., Виноградов П.Г., Сингалевич С.П., Иванов К.А.,А. Кромонинский). Они утверждали что:

-история это закономерный процесс

-общие идеи это первоосновы исторического процесса

-история развивается эволюционно, по восходящей линий

-надстройка ограничивала деятельность людей

-2.направление – социологическое или сравнительно историческое (Виппер, Покровский М.Н.,Рожков Н.А., Ковалевский М.Н.) они считали

-история творится стихийно народными массами

-в истории существует закономерность и фатальная предопределенность

-нет единой линий исторического развития, а есть повторение одних и тех же социальных типов

-история это ряд самостоятельных ветвей человечества

Преподавание истории в школе (ПИШ) — независимый российский научно-теоретический и методический журнал, выходит с 1916 г. В 1920-е гг. не издавался, в 1934 г. издание возобновлено.

Периодичность — 10 номеров в год (перерыв июнь и июль), объем 80 стр. Журнал распространяется по всей стране и за рубежом тиражом св. 5 тыс. экземпляров. Главный редактор Э.Н. Абдулаев.

Журнал является старейшим в стране изданием для учителей истории и обществознания, профессиональной площадкой для обсуждения актуальных проблем школьного исторического и обществоведческого образования. Основные рубрики: «Актуальная тема», «История и обществоведение», «Методика», «ЕГЭ», «Сегодня в журнале — завтра на уроке», «Труды молодых ученых», «Среди книг и журналов», «ПИШ-информбюро». В последние годы на страницах журнала особое внимание уделяется подготовке к ЕГЭ и ГИА по истории и обществознанию, информационным компьютерным технологиям, преподаванию наиболее сложных тем (истории культуры, духовно-нравственному воспитанию на уроках истории и пр.). В журнале есть цветная вклейка, которая содержит наглядные методические материалы.

Журнал входит в перечень ведущих рецензируемых научных журналов, включенных Высшей аттестационной комиссией России в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертации на соискание ученой степени кандидата и доктора наук.

«Преподавание истории в школе» — современный журнал с богатыми традициями. Мы выходим с 1916 года и являемся старейшим в стране изданием для учителей истории и обществознания. Наша цель — помочь учителю в его труде, познакомив с последними реформами в образовательной сфере, свежими методическими разработками, результатами новых научных исследований. На страницах журнала вы найдете ответы на волнующие нас всех вопросы: как готовить к ЕГЭ? Как эффективнее использовать на уроке компьютерные технологии? Какой учебник лучше? Как улучшить результативность работы при постоянной нехватке времени?