ЛЕКЦИИ. Тема: Общие вопросы специальной педагогики.

1.СП имела разные назв: дефектология, коррекцион пед-ка, спец педагогика (специаль – особый).

СП – теория и практика спец (особого) образования лиц с отклонениями в физич и психич R, для кот образование в обычн пед условиях, определяемых существующей культурой, при помощи обще-педаг-их методов и средств затруднено или невозможно.

На кого направлен пед процесс?

-особые дети; -дети с ОВЗ и жизнедеят-ти. Одаренные дети тоже явл-ся особыми.

Обще-педагогические термины.

Обучение – специфич способ образования, процесс активного, целенаправленного взаимод-я обучающего и обучаемого, в рез-те которого у обучающегося форм0ся определен знания, умения, навыки, опыт деят-ти и поведения, а так же личностные кач-ва. Обуч-е в СП имеет специфическ хар-р.

Развитие неразрывно связано с обучением;- процесс, в ходе котор учитель помогает реб развить формирующиеся функции, котор реб не в состоянии развить самостоятельно.

Воспитание – целенаправленно организованное управление процессом формирования личности или отдельных ее качеств.

Специфические термины.

Реабилитация – восстановление; - применение целого комплекса мер: мед-го, соц-го, образовательнго и профессионального хар-ра с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей.

Абилитация –раннее пед вмешательство в R ребенка с целью установления связей с окружающим миром и его дальнейшей социализации.

Коррекция – исправление; - комплекс мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизич R и отклонений в поведении. Коррекция осущ-ся в проц обуч и воспит-я.

Компенсация – возмещение; - полное или частичное возмещ нарушенных, утраченных или недоразвитых функций за счет качествен перестройки или усиленного ипользов-я сохранн ф-ций.

Адаптация – процесс приспособления реб к условиям шк жизни, нормам и требованиям, к активной познават деят-ти, к усвоению необходимых знаний, умений и навыков, к полноценному усвоению картины мира.

Дезадаптация – неспособность адаптироваться.

Интеграция в общество человека с особыми образовательными потребностями и ограниченной трудоспособностью – процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах соц жизни (включая образование) наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в R и ограничения возможностей.

«И» - двусторонний процесс: 1.готовность общества принять таких детей; 2.готовность человека вступить в ряды общества;

Готовность воспитателей, детей, родителей создание условий для принятия таких детей, адекватное отношение.

Лубовский подразумевает под «И» - готовность всех сторон.

3 установки общества к детям с ОВЗ.

Псевдоположительная установка - жалость.

Избегание возникает из-за недостаточности информации, не знают как помочь.

Адекватная (положительная) – принятие детей.

Спец.образование – дошкольное, общее (школьное) и профессиональное образование, для получения котор лицам с ОВЗ создаются спец условия.

Лицо с ОВЗ – лицо, имеющее физические и(или) психич недостатки, котор препятствуют освоению образовательн программ без создания спец условий для получения образования.

Недостаток – физическ и(или) психическ недостаток, подтвержденный ПМПК в отношении ребенка и МСЭ (медико-соц экспертиза) в отнош взрослых.

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение – образовательное учреждение, созданное для лиц с ОВЗ.

2. Объект, предмет, цели, задачи.

Объектом является специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный педагогич феномен.

Субъектом изучения и педагогической помощи оказываемой в системе спец образования является чел с ОВЗ и жизнедеят-ти имеющий вследствие этого особые образовател потребности.

Предмет специальной педагогики – это теория и практика специального образования, что включает в себя изучение особенностей развития и образования человека с ОВЗ, особенностей его становления как личности, а также использование этого знания ля нахождения наилучших путей, средств, условий, которые обеспечат коррекцию недостатков, компенсацию деятельности нарушенных органов и систем, и образование такого чел в целях его соц адаптации и интеграции.

Имея с общей педагогикой единую конечную цель, а именно достижение развития личностью социализации и самореализации. Спец.педагогика подчеркивает в этой цели следующий смысл: - достижение личности максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации.

Специальная педагогика имеет систему целей:

1.Коррекция недостатков.

2.Их компенсация педагогическими средствами.

3.Социальная и личностная реабилитация.

Задачи:

1.Изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности.

2.Определение коррекционных и компенсаторных возможностей конкретного человека с конкретным недостатком.

3.Определение и обоснование построения пед классиф-ций лиц с отклонениями в R и поведении.

4.Изучение закономерностей спец.образования существующих педагогических систем образования лиц с отклонениями в развитии, прогнозирование возникновения и развития новых педагогических систем.

5.Разработка научных основ содержания образования, принципов, методов, технологий, организационных условий специального образования.

6.Разработка и реализация образованных коррекционно-педагогических и реабилитационных программ образования лиц с отклонениями в развитии.

7.Изучение и осуществление процессов социального и средового адаптирования, абилитации и реабилитации, интеграции лиц с отклонениями в R на различных ступенях жизненного цикла.

8.Разработка и реализация программ по проф ориентации, проф.консультир-ю и проф.подготовке.

9.Исследование, разработка и реализация педагогических средств и механизмов профилактики возникновения нарушений развития.

10.Совместно с общей педагогикой разработка и реализация концепций интеграции в образовании и социокультурной сфере.

11.Осуществление психолого-педагогической помощи семьям воспитывающим детей с отклонениями в развитии и поведении.

3. Предметные области СП.

Предметные области СП исторически сложились в свзи с с традиционно существующей системой спец образоват учреждений для лиц с отклон в R . На сег день это самостоят наука, тонко дифференцирована и достаточно R. К числу таких отраслей относятся:

1.Тифлопедагогика – наука о закономерностях обуч и воспит лиц с наруш зрения.

2.Сурдопедагогика (сурдо-глухой) – наука о законом-х обуч и воспит лиц с наруш слуха.

3.Тифлосурдопедагогика –наука о завоном обуч и воспит лиц с одноврем наруш слуха и зрения.

4.Олигофренопедагогика (олигос-ум) – наука о законом обуч и воспит лиц с нар интеллекта и ЗПР.

5.Логопедия – изучает речевые наруш, коррекцию речев наруш и организацию пед процесса с детьми с речев наруш.

6.Ортопедагогика – наука о законом-х воспит и обуч детей с нар опорно-двигат аппарата.

7.Отрасль СП применительно к лицам с нарушениями эмоц-волев сферы.

8.Отрасль СП, спциализиров-я на помощи хронич больн и детям с тяжел и множеств наруш.

Кажд отрасльСП имеет свою историю, дидактику, теорию и практику воспит и спец методики. Каждая предметная отрасль дифференцирована по возрастам.

4. Взаимосвязь СП с другими науками.

СП и ее предметные области тесно связаны со смежными науками. Их данные творчески используются СП в исследованиях и практич деятельности, в разработках спе образовательн технологий и спец технич ср-в обучения. К их числу относятся:

1)общая педагогика (общее со СП – цели, задачи, методы, содерж-е, работа с детьми;

2)общая психология (природа и причины отклонен в R); необх изуч псих R детей в норме.

3)философия – диалектическое единство общего и особенного, обыденного и необходимого в психич состоянии детей подводит нас к обнаружению взаимосвязи СП и философии.

Кор пед работа приводит к проявлению философск закономерности перехода кол-ва в кач-во, к уменьшению отклонений или к компенсации физич недостатка за счет деят-ти здоровых органов. Принцип материалистического детерминизма (философск закономерность).

4)социальная педагогика: исследует вопросы воспитат сил общества, интеграцию и самореализацию человека.

5)Соц психология: изучает законом-ти повед и деят-ти людей в соц группах.

6)Медицина: педиатрия – изучает здоровье реб, процессы его R, физиологию, патологию, методы профилактики забол-ий; неврология – наука о структуре и ф-ях н.с.; невропратология – изучает забол-я н.с и ее роль в патологии других органов; психиатрия - изучает вопросы этиологии, патогенеза, диагностики, терапии и профилактики психич болезней; психопатология – изучает основные общие законом-ти проявления и течения расстройств психич деят-ти; психотерапия – выступает, как комплекс психологическ воздействий на больного, направленных на повышение его сил в борьбе с болезнью; офтальмология – изучает структ и ф-ции органа зрения, патологию, методы диагностики и профилактику возникн-я зрит нарушений; отолорингология – изуч структ и ф-ции органа слуха, забол-я, методы терапии и профилактики; сурдология – изучает методы диагностики и коррекц слухов наруш; ортопедия – изучает структуру и ф-ции, методы терапии и профилактики нарушений деят-ти опорно-двигат аппарата.

Тема. Содержание и основные направления кор-пед деятельности.

План:

1)Принципы корр.-пед. деятельности.

2)содержание.

3)Направления.