5. Джерело фінансування.

Приватні зусилля осіб хто навчається та в разі нездатності їх кошти

6. Основні вимоги до виконання нд та дк робіт

Технічні вимоги:

• Апаратне та системне забезпечення:

( приклад –

PC Intel Pentium i7 Q9844, 4x8 GB Ram, 4 GB video та вище, операційна система - Windows 2000, NT, XP, Vista, Windows Seven.)

Функційні характеристики уроку:

1. теоретичні відомості уроку

2. пояснення окремих положень уроку

3. приклади практичного використання теоретичних положень уроку

4. завдання для опрацювання навичок роботи з отриманими знаннями

5. тестування якості навчання за отриманим уроком

Вимоги до уроку та його елементів

Головна характеристика уроку – наочність - повинна відповідати:

1. Впізнаванність наочності, яка повинна відповідати письмовій або усній інформації, що представляється.

2. Динаміка пред'явлення наочності. Час демонстрації повинен бути оптимальним, причому відповідати навчальній інформації, що вивчається в даний момент. Дуже важливо не перестаратися з ефектами!!!.

3. Продуманий алгоритм відеоряду зображень (режисура). Засоби мультимедіа представляють вчителю можливість представити необхідне зображення з точністю до миті. Вчителю достатньо детально продумати послідовність подачі зображень на екран, щоб навчальний ефект був максимально великим.

4. Оптимальний розмір наочності. Причому це стосується не тільки мінімальних, але і максимальних розмірів, які теж можуть надавати негативну дію на навчальний процес, сприяти швидшій стомлюваності учнів. Вчителю слід пам'ятати, що оптимальний розмір зображення на екрані монітора у жодному випадку не відповідає оптимальному розміру зображення великого екрану проектора і, зрозуміло, відрізняється від зображення на нетбуках.

5. Оптимальна кількість зображень, що демонструються на екрані. Не слід захоплюватися надмірною  кількістю слайдів, фото та ін., які відволікають учнів, не дають зосередитися на головному.

Вимоги до елементів уроку

Друкований текст.

Вимоги до тексту:

• структура;

• об'єм;

• формат.

Текст з екрану повинен виступати як одиниця спілкування. Він носить або підлеглий характер, що допомагає вчителю підсилити смислове навантаження, або є самостійною одиницею інформації, яку вчитель умисне не озвучує. Цілком природно, коли на екрані з'являються визначення термінів, ключові фрази. Часто на екрані ми бачимо своєрідний тезовий план уроку. У такому разі, головне, не перестаратися, не захарастити екран текстом.

Давно очевидно, що великий об'єм тексту погано сприймається з екрану. Вчитель повинен прагнути по можливості замінити друкований текст наочністю. По суті це теж текст, але пред'явлений іншою мовою. Якщо є можливість ознайомитись з цим текстом з друкованих джерел, то ні в якому випадку не переносити його на екран. Визначення тексту в енциклопедичних довідниках дають як послідовність графічних або звукових мовних знаків, обмежених єдиним призначенням (лат.Textus - з'єднання.)

Важливим є і те, як буде представлений друкарський текст з екрану. Так само, як і наочність, текст повинен з'явитися в наперед продуманий вчителем час. Вчитель або коментує пред'явлений текст, або підсилює пред'явлену ним усну інформацію. Дуже важливо, щоб вчитель у жодному випадку не дублював текст з підручника. Тоді в учнів не виникне ілюзії зайвої ланки інформації.

Хоча можуть бути і випадки, коли дублювання друкарського тексту вчителем або учнем дидактичний виправдано.

Звук

Звук може грати роль

• шумового ефекту;

• звукової ілюстрації;

• звукового супроводу.

Як шумовий ефект звук може використовуватися для залучення уваги учнів, переключення на інший вид навчальної діяльності.

Важливу роль грає звукова ілюстрація, як додатковий канал інформації. Наприклад, наочне зображення тварин або птахів може супроводжуватися їх гарчанням, співом і т.д. Малюнок або фотографія історичного діяча може супроводжуватися його записаною мовою.

Нарешті, звук може грати роль навчального звукового супроводу наочного зображення, анімації, відеоролика. В даному випадку вчителю слід ретельно зважити, наскільки буде раціонально використовуватись на уроці звуковий супровід.

Анімація та фрагменти відеофільмів.

Використання відеоінформації і анімації може значно підсилити навчальний ефект. Саме фільм, а точніше невеликий навчальний фрагмент,  найбільшою мірою сприяє візуалізації навчального процесу, представленню анімаційних результатів, імітаційному моделюванню різних процесів у реальному часі навчання. Проте при використанні відеоінформації не слід забувати про збереження темпу уроку. Відеофрагмент повинен бути гранично коротким за часом, причому вчителю необхідно поклопотатися про забезпечення зворотного зв'язку з учнями.

Постановка навчальних завдань

Для учнів навчальні цілі повинні перетворитися в зрозумілі йому навчальні завдання, де присутні дієслова, що припускають закінченість навчальної дії:

• Напиши -

• Перелічи -

• Виділи -

• Покажи -

• Вибери –

• Зрівняй -

• і т.д.

Причому добре, якщо навчальні завдання прописуються на екрані. Так ми зможемо забезпечити рівні умови „аудіалам” і „візуалам”.

При постановці навчального завдання учні повинні уявляти собі,

• що необхідно виконати;

• які засоби цього в них є;

• і як будуть перевірятися результати їхньої навчальної діяльності.

І, зрозуміло, кожний навчальний епізод повинен бути багаторівневим, розрахований на різні траєкторії навчання