Конспект урока по математике в 3-м классе.

Технология проблемного обучения.

Тема: "Деление с остатком"

Цель: формирование навыка деления с остатком

Задачи:

1.Ознакомить учеников с новым видом деления (деление с остатком.)

2.Развитие творческих способностей учащихся, вычислительные навыки, математическую речь, умение анализировать, сравнивать, обобщать.

3.Воспитание активной личности, чувство товарищества, интерес к предмету.

Оборудование: учебник " Математика 3 класс", карточки с выражениями; для практической работы комплект тетрадей, схематические рисунки.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель:

Прозвенел второй звонок

Ты готов начать урок?

Ученики:

Настроение на 5,

Значит можно начинать.

- Над какой большой темой мы работаем вот уже несколько уроков? (Деление.)

-А всё ли мы узнали о делении?

- А есть ли такие, кто ещё в чём-то сомневается?

II. Проверка домашнего задания.

- Проверим домашнее задание.

- Прочитайте выражения, где делимое вы заменяли суммой разрядных слагаемых (36:3 82:2)

- А где заменяли суммой удобных слагаемых? (42:3 78:6 30:2 74:2)

- Эти знания пригодятся сегодня на уроке.

III. Актуализация знаний.

- Вспомните, что ещё вы знаете о делении?

(- как называются числа при делении;

- как найти неизвестный компонент;

- деление связано с умножением и т.д.)

- А сейчас на практике проверим, насколько хорошо вы усвоили этот материал.

- Что общего в выражениях, записанных на доске? ( на деление)

36:3

36:9

36:2

36:6

36:12

36:5

- Посмотрите внимательно на выражения, на какие две группы можно их разбить?

36:9 36:3

36:6 36:12

63:7 36:2

36:5 ?

- По какому признаку вы поделили выражения? (табличное деление, внетабличное деление)

- Найти значение выражения, используя известные вам способы деления. ( Дети называют ответы, но в последнем примеры – затруднения)

IV. Создание проблемной ситуации.

- Можно ли найти значение этого выражения, используя приём внетабличного деления? (Нет.)

- Назовите два приёма внетабличного деления.

(- заменяем делимое суммой разрядных слагаемых;

- заменяем делимое суммой удобных слагаемых.)

- А табличного деления? (по таблице не делится)

- Почему же возникло затруднение? (не умеем пока делить примеры такого вида)

V. Поиск способа решения

-. Составьте задачу о тетрадях, решением которой будет являться данное выражение.

36:5

- Проверим, какие задачи вы составили.

- А сейчас решим одну из ваших задач практически.

- Ты будешь учителем. Сколько у тебя тетрадей? (36)

- Сколько понадобится учеников? (5)

- Раздели 36 тетрадей между пятью учениками поровну.

- Как ты будешь делить? ( ученик раздает тетради детям)

- По сколько тетрадей получил каждый ученик? (5)

- Посчитайте полученные тетради.

- А почему ты эту тетрадь никому не дала? (будет не поровну)

- Сколько тетрадей у тебя осталось? (1)

- Что такое 1? (остаток)

- То, что мы сейчас делали, давайте запишем выражением:

- Сколько тетрадей было? (36)

- Что мы с ними делали? (делили)

- Скольким детям раздавали тетради? (5)

- По сколько тетрадей получил каждый? (по 7)

- Сколько тетрадей осталось? (1)

- Как вы думаете, как записать, что одна тетрадь осталась?

- В математике принято количество оставшихся предметов записывать так:

36:5=7(ост.1)

- Попробуйте прочитать это выражение ,используя названия компонентов.

- Так какова же тема нашего урока? (Деление с остатком.)

V. Решение проблемной ситуации.

- Откройте учебник на странице 24. Проверьте свои выводы по учебнику. (Читают самостоятельно)

- Какой сделаем вывод? (Мы рассуждали правильно.)

- Обратите внимание, как выполнено письменное деление. Вспомним алгоритм письменного деления.

- Сегодня мы будем с вами делить, используя рисунок.

С.24 № 1

- Прочитайте задание.

- Посмотрите на запись выражения

- Что обозначают числа 15, 2, 7, 1?

- Посмотрите на другие выражения.

- Что общего в выражениях? (все примеры на деление с остатком)

- Сравните делитель и остаток.

-. Какой вывод сделаете? ( остаток всегда меньше делителя)

- Используя рисунок и данные выражения, составьте задачу:

1 ряд по первому рисунку,

2 ряд по второму рисунку,

3 ряд по третьему рисунку.