1. Перевірити наявність, зовнішній вигляд студентів, їх готовність до проведення заняття.

2. Контроль пройденого матеріалу:

• роботи, які виконуються при ЩТО БМП-1;

• обов'язки командира взводу і екіпажу при виконанні ЩТО.

Об'являю тему, учбові та виховні цілі і навчальні питання заняття.

II. Основна частина - 70 хв. 1. Форми, методи і організація проведення заняття по технічній підготовці. Загальні положення

Навчання є важливим складним і відповідним чином організованим процесом передачі керівником конкретних знань і навичків тим хто навчається.

Для успішного виконання завдань навчання керівник занять повинен не тільки мати знання і навики, но і вміти передати їх учням. Тобто він повинен мати методи викладання, вміло приміняючи при цьому слідуючі принципи обучання:

• виховної направленості процесу обучання;

• систематичності, послідовності і доходчивості викладення матеріалу з використанням всіх можливих засобів забезпечення наглядності процесу обучения;

• тісного взаємного зв'язку теорії з практикою;

• міцності освоєння знань і навиків;

• забезпечення свідомої і активної участі обучаємих в процесі навчання.

Види заняття і метод и їх проведення

В залежності від навчальних цілей, місця і методу проведення розрізняють два основних види занять:

• заняття по вивченню будови матеріальної частини і правил експлуатації;

• практичні заняття на машинах чи навчальних стендах.

Усвоения матеріалу, вивченого на них заняттях перевіряється на контрольних заняттях.

Заняття по вивченню будови матеріальної частини і правил експлуатації

Заняття по вивченню будови матеріальної частини і правил експлуатації в залежності від їх навчальної цілі і змісту можуть проводитися в класах матеріальної частини машини, в класі експлуатації чи в парку на навчально-бойових машинах.

Основними методами проведення цих занять являються розповідь і бесіда. Обидва метода у всіх випадках обов'язково супроводжуються показом вивчаємих агрегатів чи прийомів по їх обслуговуванню.

Розповідь - це систематизоване, послідовне викладення навчального матеріалу керівником заняття. Цей метод використовується, як правило, при викладенні нового матеріалу. Якщо керівник під час розповіді використовує різного роду розмірковування, що розкривають принципи і закономірності роботи механізмів, то таку форму розповіді називають поясненням.

Бесіда - це цілеспрямований питально-відповідальний спосіб навчання. Що забезпечує активну участь навчаємих у навчальному процесі. Такий спосіб використовується при повторенні раніше вивченого матеріалу в цілях закріплення отриманих знань. Питання повинні бути правильно підібрані і чітко сформульовані. При цьому питання рекомендується ставити перед усією групою обучаємих. Це підвищує їх активність, так як зобов'язує усіх брати участь в обдумуванні відповіді.

Керівник повинен вести бесіду в потрібному напрямку, слідкувати за участю в ній всього особового складу, уважно вслуховуватись у відповіді, для того, щоб не допускати в них неточностей і помилок. Для підвищення активності осіб, які навчаються, їх можна привертати до уточнення і доповнення відповіді.

Розповідь і бесіда великою частиною раціонально доповнюють одне одного. На початку любого заняття бесіда дозволяє перевірити, як був засвоєний минулий

матеріал. В ході заняття - встановити ступінь засвоєння матеріалу і в кінці заняття - узагальнити розглянуті питання.

Поряд з цим в процесі бесіди керівник може також розповідати чи пояснювати для уточнення і поглиблення знань підлеглих, чи для узагальнення їх відповідей.

Ефективність бесіди залежить в першу чергу від правильного підбору питань, які визначають її напрямок. В початковій стадії обучения рекомендується задавати більш прості питання, наприклад перерахування основних деталей агрегату чи механізму. В подальшому можна задавати питання, що потребують аналізу і узагальнення пройденого матеріалу. До таких відносяться питання, які вимагають пояснення принципу роботи агрегату, системи чи механізму, правила виявлення несправностей і т.п.

Не потрібно задавати такі питання, на які відповіддю буде "так" чи "ні". Неправильна відповідь чи використання відповідачем неправильної термінології повинні бути обов'язково поправлені.

Якщо ніхто із обучаємих не може відповісти на поставлене питання, їм потрібно

задати наштовхуюче питання. Якщо і в цьому випадку вони не зможуть відповісти, то це повинен зробити сам керівник.

Зрозумілість заняття по вивченню будови матеріальної частини і правил

експлуатації в значній мірі залежить від їх матеріального забезпечення, від уміння керівником використовувати наглядні посібники.

Матеріальне забезпечення занять в більшості включає навчальні

агрегати, стенда, навчально-бойові машини, макети, плакати, схеми, учбові кінофільми і діафільми.

Порядок використання наглядних посібників повинен забезпечувати швидке осмислення, розуміння і міцне закріплення навчального матеріалу. Так, початкова уява про вивчаємий агрегат чи механізм досягається показом його в натурі. Для

детального вивчення його будови, для початку рекомендується об'яснити принцип його роботи, використовуючи для цього макет чи принципіальну схему, і тільки після цього перейти до пояснення будови і роботи самого агрегату. Така послідовність використання наглядних посібників і пояснень полегшує розуміння будови і роботи складного механізму.

В процесі показу демонстраційні об'єкти повинні бути добре видні обучаємим. Для цього потрібно достатнє їх освітлення і встановлення на підставці у відповідному віддаленні.

В учбових частинах добре показав себе метод дублювання дій керівника командирами навчальних відділень. В цьому випадку в розпорядженні кожногб командира відділення на учбовому місці повинні бути такі ж навчальні посібники*, як і у керівника заняття.

Велике значення для успішного усвоения обучаємими навчальних питань, має поведінка керівника заняття. Пояснювати матеріал потрібно стоячи, для того, щоб мати можливість спостерігати за всіма обучаємими і не допускати ослаблення їх уваги. Контроль за їх поведінкою і сприйняттям викладеного матеріалу, дозволяє керівнику замітити затруднения в розумінні складних навчальних питань і своєчасно на них, реагувати, міняючи певним чином методику пояснення. Викладення повинно бути чітким, коротким і ясним. Мова керівника повинна бути достатньо голосною і впевненою. Головний зміст матеріалу рекомендується виділяти зміною інтонації. Найбільш важливі питання потрібно викладати в темпі, що дозволяє їх занотувати.