Особенности игровой деятельности детей с задержкой психического развития

1. Значение игры в развитии ребенка

2. Особенности сюжетно-ролевой игры детей с зпр

3. Приемы формирования сюжетно-ролевой игры у детей с зпр

1. Значение игры в развитии ребенка

В отечественной психологии игра рассматривается как ведущая развива-ющая деятельность в дошкольном возрасте, в рамках которой возникают осно-вные новообразования данного возраста.

В работах ряда исследователей показано, что присущие игре специфиче-ские особенности оказывают в дошкольном возрасте развивающее воздействие на различные стороны психики ребенка (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Ф.И. Фрадкин и др.).

Игра в ее развернутой форме требует от ребенка видения предметов в соответствии с взятой на себя ролью и согласования своей точки зрения с точками зрения других играющих. На этой основе у ребенка развивается новая система операций, осуществляется переход от дооперационного мышления к конкретным операциям.

Значительное развитие в игре получает детская речь, что определяется со-зданием потребности в пользовании языком (Е.А. Аркин, Д.Б. Эльконин и др.). Активная речь ребенка может быть ответной и инициативной (под инициатив-ной формой речи подразумевают обращение ребенка к окружающим с прось-бой, сообщением о своей деятельности и пр., высказывания эмоционального ха-рактера, воспоминания, возникающие по его собственной инициативе (Е.К. Ка-верина, М.И. Попова, А. Рудина и др.).

В игре у ребенка формируется ориентация в социальных отношениях; он усваивает различные комбинации соподчинения социальных ролей.

Большое значение придается игре как совместной деятельности, являю-щейся исходной точкой для развития качеств, обеспечивающих дальнейшую социализацию.

Л.С. Выготский писал об игре как об основном условии развития ребен-ка; при соблюдении этого условия ребенок может проявить способности, отк-рывающие уровень его ближайшего развития. Однако формировать зону бли-жайшего развития может лишь полноценная игровая деятельность, если же иг-ровая деятельность не сформирована, она не может способствовать становле-нию психических свойств и качеств ребенка, приобретению знаний, умений и навыков.

Специфическое значение сюжетно-ролевой игры для развития ребенка заключается в том, что она требует от дошкольника действий во внутреннем, воображаемом плане, что способствует формированию представлений. Внеш-ние действия замещения (принятие на себя роли, обобщенные действия, испо-льзование игровых предметов-заместителей) выступают в качестве исходной формы при образовании действий внутреннего плана.

В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют игры с правилами – подвижные и дидактические, которые помогают детям лучше усваивать знания, закреплять навыки, полученные на занятиях. Дидактические игры используются при подготовке детей к обучению.

Ребенок перерастает игру в том случае, если он достаточно овладел ее сложными, развернутыми формами; дети, у которых игровая деятельность не сформирована, обычно не испытывают потребности в переходе к новой веду-щей деятельности – учебной.