Диагностика навыка письма

Для не обучавшихся детей предлагают задания на выделение звуков.

Выделение звуков

Слова	Позиция
	В начале слова	В конце слова	Последовательное выделение
Ус
Мак
луна
утка
стол
Волк

Фиксируются фамилия, имя ребенка, возраст, дата обследования.

В таблицу записываются все неправильные называния звуков, правильные ответы отмечаются «+».

Знание букв проверяется на любых печатных буквах кроме алфавита.

При поступлении ребенка после обучения в 1-ом классе массовой школы в первые дни с детьми проводится следующая работа:

1. диктант уровня конца предыдущего года обучения (можно писать на двойном листочке, вторая запись будет сделана через полгода, после повторения программы 1-го класса, сравнить результаты);

2. восстановление событий текста. Предлагается текст из 3-4 простых предложений (например, Нина собирала в лесу душистые ландыши. Она нашла ежика. Девочка принесла ежика домой). Посредством этого задания проверяется умение детей списывать с письменного текста, возможности в установлении последовательности событий.

Как правило, дети с ЗПР делают много ошибок при списывании, но справляются с установлением последовательности событий.

3. написание предложений из отдельных слов.

Слова каждого предложения пишутся на отдельной строке; целесообразно предложить 3-4 предложения (например, с, книгу, полки, взял, Саша). Большинство детей с ЗПР не понимают этого задания и переписывают с ошибками то, что написано на доске или карточке.

3) Математика

Во время обследования определяется уровень владения понятием числа, вычислительными навыками и решением задач. У дошкольников достаточно исследовать элементарные представления о количестве и простейшие счетные операции.

Детям дошкольного возраста с ЗПР доступен порядковый счет до 10 и далее; некоторым доступен и обратный счет.

Обычно затруднен счет от заданного числа (например, от 3 до 9), особенно обратный – дети начинают считать от 1 до 10 и не могут закончить на данном числе, но после дополнительных пояснений взрослого эти задания становятся им доступны.

Дети могут пересчитать предметы, соотнести их количество с обозначением соответствующей цифрой.

Дети знают не все числа и их обозначения цифрами.

Дети затрудняются при анализе состава числа в пределах 5 – обычно дают при наличии наглядной опоры.

Счетные операции в пределах 10 осуществляют при помощи пальцев, счетных палочек и других вспомогательных средств; при этом они ошибаются на + - 1. Могут решать простые задачи на нахождение суммы и остатка, называют результат, исходя из понимания предметно-действенной ситуации.

За год обучения в массовой школе дети с ЗПР не усваивают программный материал по математике (прежде всего состав числа и счет в пределах 10), отсюда затруднения во время решения примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток. Счет часто носит механический характер – дети испытывают затруднения при сравнении чисел и арифметических выражений, особенно если нужно определить, «на сколько больше /меньше».

При решении арифметических задач часто опираются на отдельные слова текста условия, так как не умеют провести анализ задачи в целом, часто приступают к решению, едва прочитав условие, не вникнув в ее содержание. Найдя правильное решение, не умеют его объяснить, обосновать выбор арифметического действия.

Затруднения обычно преодолеваются при оказании помощи педагогом (повторное чтение условия задачи, дополнительные вопросы, раскрывающие содержание условия задачи, краткая запись условия задачи и др.).

Многие ошибки детей с ЗПР обусловлены не столько тем, что они не умеют считать, а тем, что им трудно сосредоточиться на задании, обдумать предстоящие действия.