Общеметодические принципы Принцип сознательности и активности

Реализация этого принципа связана:

1) с пониманием детьми цели и задач физического воспитания, осознанием значения физических упражнений как одного из средств подготовки человека;

2) с созданием у обучающихся целеустремленности, т.е. сознательной направленности на достижение отдаленной по времени цели;

3) с развитием самостоятельности, инициативности и творческого начала в поведении занимающихся;

4) с умением оценивать свои успехи и анализировать причины неудач;

5) с самоконтролем.

Принцип сознательности диктует осмысленное отношение к учебному материалу, понимание значения выполняемых движений, осознание ошибок и поиск путей их устранения.

Давно подмечено и не требует доказательства, что результативность любого педагогического процесса во многом определяется насколько сознательно и активно относятся к делу сами занимающиеся. Понимание сути заданий, активная заинтересованность в их выполнении – это основа данного принципа. Большая заслуга в разработке этого принципа принадлежит П.Ф. Лесгафту.

Неосознанное выполнение упражнений – одна из основных причин, не позволяющих многим учащимся успешно овладевать программой по физическому воспитанию, добиваться хороших результатов в двигательной подготовленности и физическом развитии. Отсутствие сознательности затрудняет выработку привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями. Kак следствие этого, у школьников не формируется потребность в укреплении здоровья, снижается двигательная активность.

По каким же направлениям идет реализация принципа сознательности и активности? Обеспечение сознательности и активности учащихся в учебно-воспитательном процессе достигается:

• объединением двигательной и умственной деятельности учащегося в процессе занятий физическими упражнениями;

• нацеливанием ученика на достижение положительного результата;

• достижением самостоятельности в выполнении двигательных заданий;

• обеспечением новизны в содержании занятий.

Объединение двигательной и умственной деятельности происходит с помощью:

1. разъяснения учащимся цели проводимых занятий;

2. раскрытия содержания основных направлений физического совершенствования учащихся;

3. разъяснения влияния физических упражнений на состояние здоровья (выбор средств и методов физического развития). Учитывая его положение, педагог должен довести до сознания занимающихся не только то, что выполнять и как выполнять, но и почему предлагается именно это упражнение, а не другое.

Сознательное отношение к учебному труду является основной предпосылкой для активной деятельности. Творческая активность занимающихся – это высшая форма сознательности.

Нацеливание ученика на достижение положительного результата достигается постоянным поддержанием интереса к занятиям объективной оценкой учеником своих возможностей, развитием этих возможностей в процессе выполнения индивидуальных домашних заданий. Данное направление предполагает использование разнообразных подготовительных и подводящих упражнений, облегчающих процесс обучения, выбор доступных упражнений, понимание причин, приводящих к отрицательному результату.

Достижение самостоятельности в выполнении двигательных заданий является одним из направлений развития творческой активности учащихся, их интереса и потребностей к регулярным занятиям физическими упражнениями.

Самостоятельность может проявляться в оказании помощи учителю в организации и проведении занятий, помощи своим товарищам при обучении, в выполнении домашних заданий (но не в коем случае – в недисциплинированности, в криках, развязности, беготне).

Обеспечение новизны в содержании занятий поддерживает постоянство интереса к ним у занимающихся, обеспечивает поступательное развитие физических способностей.

Вместе с тем, вводя новые упражнения или новые задания в занятие, воспитатель должен обеспечить их преемственность с содержанием предшествующих занятий, учитывать функциональное состояние детей, уровень их работоспособности, эмоциональный настрой на выполнение заданий.