Методы словесного воздействия

При решении задач ф.в. словесные воздействия имеют различное значение. По назначению все методы словесного воздействия можно условно объединить в следующие группы:

1) методы рассказа, описания, объяснения, где слово используется как средство передачи знаний;

2) методы команды, распоряжения, приказания (воздействия словом в целях управления деятельностью занимающихся);

3) методы разбора, замечания, словесной оценки, где слово используется как средство анализа и оценки деятельности занимающихся.

Рассмотрим значение и особенности использования некоторых основных методов словесного воздействия.

Объяснение – это последовательное изложение техники выполнения движения, его закономерностей и правил, которые нужно соблюдать. Объяснение должно доказать эффективность определенного способа выполнения движений. Объяснение должно быть кратким, правильным и понятным, при этом следует сосредоточить внимание обучающихся на самом главном.

Рассказ – это последовательное, логическое изложение фактов или явлений в их развитии. Рассказ должен быть образным и эмоциональным. В педагогической практике рассказ широко применяется при ознакомлении занимающихся с новой игрой, с фактами спортивной жизни, с эпизодами спортивных соревнований и т.п. Занятия физическими упражнениями с детьми младшего возраста проводятся в форме так называемых «двигательных рассказов»: отдельные действия – эпизоды развертываются по рассказу воспитателя. Эти действия объединяются каким-либо общим сюжетом.

Беседа – как вопросно-ответная форма обучения, обычно сочетается с объяснением или рассказом. По педагогическим задачам можно выделить три рода бесед: беседы вводные, беседы, направленные на сообщение новых знаний, и беседы для проверки усвоенных знаний и степени осознанности обучающимися своих действий.

Используя рассказ и объяснение, необходимо учитывать уровень интеллектуального развития занимающихся. Поэтому возможности их использования при занятиях с детьми дошкольного возраста более ограничены, чем при занятиях со старшими. Учитывая, что рассказ, описание и объяснение осуществляются, как правило, в процессе занятий физическими упражнениями, следует стремиться к их максимальной краткости при должной полноте содержания, чтобы избежать нежелательных пауз в двигательной деятельности.

К особой группе методов использования слова, характерных для процесса физического воспитания, относятся методы и приемы непосредственного руководства практическими действиями занимающихся – указания, распоряжения, приказания, подсчет.

В ряде случаев нет надобности объяснять упражнение. При небольших ошибках, особенно в процессе выполнения действий, достаточно ограничиться простым указанием на то, что нужно сделать («выше голову», «прогнись» и т.д.).

Следовательно, указание представляет собой словесное воздействие с целью исправления движений и используется главным образом при обучении двигательным действиям. Одно слово или краткая фраза опытного педагога бывает ценнее и эффективнее подробного объяснения.

Команды – применяются при организации коллективных действий таких, как перемещения занимающихся, одновременное выполнение упражнений, коллективные усилия.

Распоряжение и приказание – эти словесные методы отличаются от команды свободным выбором слов и более спокойным тоном. Распоряжения отдаются при построениях и перестроениях, а также при установке и уборке снарядов и инвентаря. Приказание отличается от распоряжения более волевым тоном («Всем построиться!», «Ждать!»).

Разбор – это форма беседы, обсуждения преподавателя с занимающимися результатов их деятельности (выполнения двигательного задания, участия в состязаниях, игровой деятельности). С помощью разбора осуществляются анализ и оценка достигнутого результата и намечаются пути дальнейшей работы по совершенствованию достигнутого. Разбор может быть как индивидуальным, так и коллективным.

Замечание – это краткая форма словесного воздействия, отличающаяся от разбора односторонним характером. Преподаватель в краткой форме оценивает качество выполнения задания или указывает на допущенные ошибки. Замечания иногда сочетаются с последующими указаниями.

Словесная оценка. Она может быть дана в краткой, обобщенной форме («хорошо», «плохо») и развернутой – в виде более подробного рассмотрения положительных и отрицательных моментов.

Словесная оценка приближается к разбору, но с той только разницей, что занимающиеся выслушивают оценку без вовлечения в разговор с преподавателем. Пользоваться краткой формой оценки следует в том случае, если у преподавателя есть уверенность, что такая оценка вызовет положительное воздействие. Чрезмерно частые похвальные оценки могут приводить к снижению их значимости, к развитию у занимающихся самоуспокоенности и самодовольства. Злоупотребление словом «плохо» также нежелательно, поскольку это может вызвать у некоторых занимающихся потерю веры в свои силы и возможности.