2.1.8 Старческий возраст

Старческий возраст (75—90 лет), как принято считать с древнейших времен, — возраст мудрости. И это действительно так. Личность проходит большую школу социальной жизни, труда, общественной деятельности. На протяжении длительного времени жизни она смогла испытать себя во всех отношениях, изучить других, обогатить себя теоретическими и практическими знаниями, сформировать умение подходить разумно к различным проблемам жизни, быть неторопливой в решениях, взвешивая все «за» и «против».

Личность в старости отличается определенностью и твердостью убеждений, взглядов на жизнь.

Личность в старческом возрасте сохраняет работоспособность, хотя нервно-психическая, как и физическая утомляемость у неё очень повышена. Это противоречие снимается благодаря организованности и методичности в деятельности. Личность в старческом возрасте достигает решения задач при меньшей затрате физических и нервно-химических сил благодаря совершенным умениям и навыкам³.

Заключение

Личность – устойчивая система социальных качеств, характеризующих индивида, как продукт общественного развития и включения его в систему общественных отношений посредством активной предметно-познавательной деятельности и общения. Личность и общество очень сильно взаимосвязаны между собой, друг без друга они существовать не могут. Личности играют огромную роль в развитии общества, но и вне общества индивид не сможет гармонично развиваться, не сможет проявить свои моральные качества, стремление к познанию, к изменению реальной действительности.

В процессе формирования и развития личности огромную роль играет самовоспитание, особенно в обществах, основанных на коллективных началах. Самовоспитание закладывает нравственные основы личности, моральные представления, убеждения, привычки, нравственный идеал.

Для достижения поставленных целей отвечают такие компоненты личности, как темперамент, характер, способность и мотивация. Все эти составляющие индивидуальны у каждого человека.

Способности – это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Темперамент – устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности. Тип темперамента тесно связан с врожденными анатомо-физиологическими особенностями высшей нервной деятельности.

Характер – качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности. Характер – «каркас» и подструктура личности, наложенная на ее основные подструктуры.

Понятие «мотив» означает побуждение к деятельности, побудительную причину действий и поступков. Мотивы могут быть различные: интерес к содержанию и процессу деятельности, долг перед обществом, самоутверждение и т.п.

Личность развивается и формируется на всём протяжении жизни: с раннего возраста до старости. В полной мере личность может проявлять свои качества в возрасте, не ранее 25 лет. Он начинает осознавать свою сущность, своё место в обществе и цели в жизни.

Из выше изложенного, я убедилась, что личность человека является сложной неотъемлемой частью человека. Она развивается под воздействием многие факторов, как внешних, так и внутренних, на протяжении всей жизни индивида.

Чтобы узнать человека, нужно разобраться в том, что он успел сделать, к чему и во имя чего он стремится, чего, по его мнению, он ещё не успел добиться и каким образом намерен достигнуть поставленной цели. Исходя из этого, мы сможем приблизительно представить, что за личность перед нами.

Список литературы

1. Выготский Л.С. – проблемы возрастной периодизации детского развития//Вопр. Психологии, 1972 №2.

2. Мухина В.С. – учебник, возрастная психология, М. 1997г.

3. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Кн. 1. Общие основы психологии: учебник для педагогических вузов / Р.С. Немов. – 3-е изд. – М.: Владос, 1998.

4. Петровский А.В. – психология развивающейся личности, М.,1989

1 Петровский А.В., психология развивающейся личности, М., 1989, с. 30

2 Выготский Л.С., проблемы возрастной периодизации детского развития, 1972, с. 65

3 Мухина В.С., возрастная психология, М., 1997, с. 404

19