Раздел 3. Профориентационная работа с молодежью в контексте традиций и инноваций.

В комитете по делам детей и молодежи Исполнительного комитета г. Казани, Администрации Советского района г.Казани в начале 2011 года состоялась презентация профориентационной акции «Карьера в России: Твой конкурентный проект».

«Профориентационная акция «Карьера в России: Твой конкурентный проект» - это 2-х - 3-х часовая, динамичная деловая игра для 80-150 школьников, посвященная вопросам профессионального самоопределения, выбора пути своего карьерного развития, составляющим личного успеха, проводимая под руководством опытных тренеров - коммуникаторов.

«Профориентационные акции» реализуются в рамках федерального профориентационного проекта «Карьера в России».

Презентация была организована для руководителей и педагогов учебных заведений, специалистов, решающих задачи профориентации молодежи и бизнес - партнеров.

Целью данной акции является презентация инновационной, действенной формы работы с молодежью в области их профессионального и карьерного развития.

Во время акции школьники познакомились с основными ролями на рынке труда и получили информацию о пяти составляющих успешного профессионального развития, не только на словах, но и на деле: в каждую из ролей ребята погружаются, обыгрывая её в действии.

В результате акции участники смогут самостоятельно построить свой индивидуальный маршрут профессионального и карьерного развития, а также прийти к пониманию принципиально важного: делать себя и свою карьеру действительно конкурентноспособным проектом на рынке труда – необходимо.

Участники презентации смогли обменяться опытом в области профориентационной работы с молодежью, проводимой в своих учебных заведениях.

Презентация прошла единовременно в 13 регионах страны и стала одним из самых значимых профориентационных событий в регионе. Более 40 000 школьников стали ее участниками[см. 6, c. 17].

Рассмотрим как происходит инновационная профориентационная работа в профессиональном лицее № 41 г. Казани. Работа состоит из ряда этапов:

1 этап – информационный. Школьники получают максимум сведений о специальностях, их содержании, статусе на рынке труда, уровнях образования и сроках обучения, перспективах трудоустройства, возможностях продолжения обучения.

2 этап – диагностико-консультационный.На этом этапе психологи и преподаватели устанавливают соответствие выпускника тому или иному виду деятельности путем сопоставления его способностей и требований к профессиям. Хорошо помогают в этом профессиональные тесты, консультации ведущих специалистов, профессиограммы, составленные для всех специальностей подготовки, содержащие: основные виды деятельности, профессионально-важные качества, медицинские противопоказания.

3 этап – активизирующий. Его цель – формирование внутренней готовности молодых людей к самостоятельному и осознанному построению своего профессионального и жизненного пути. Этому этапу в лицее уделяется особое внимание, в связи с чем проводятся следующие мероприятия: ярмарки профессий, Дни открытых дверей, на которые приглашаются работодатели и выпускники колледжа; компьютерные презентации специальностей(причем, это делают сами студенты, что вызывает доверие у школьников);видеосюжеты и видеофильмы о прохождении практик; видеосюжеты о частно-государственных партнерах; олимпиады для школьников; профессиональные конкурсы по специальностям подготовки с приглашением школьников. 

4 этап - развивающий. Этот подход наиболее интересный, т.к он мотивирует школьников к выбору той или иной профессии. Его цель –более глубокое погружение в профессию. В этом году в лицее использовали новые формы профориентации- это «профессиональные пробы» и «профессиональные уроки».Для начала разработали положения по «профпробе» и «профуроку». С творческой группой студентов провели консультации и начали разрабатывать сценарии. С самого начала решили, что все будут проводить сами студенты. Профессиональная проба - это цепочка: школа-колледж–предприятие, с посещением предприятия. Творческой группой была проведена профпроба для ведущей специальности колледжа. По мнению школьников, профпроба помогает им в оценке собственных возможностей освоения выбранной специальности[20, c. 39-42].

Кроме этого, творческая группа из числа студентов предложила провести профессиональный урок.«Профессиональный урок» по своей структуре предполагает различные формы проведения: презентации, деловые игры, конкурсы и другое, все то, что помогает «погружению в профессию».Оптимальное время проведения профессионального урока в колледже(или в школе) 20-минут.

Для эффективного проведения профессионального урока необходима:

• разработка поурочного плана;

• хороший (нестандартный) сценарий, раздаточный материал.

Профессиональный урок должен быть интересным, наглядным, не вызывать скуку.

На первом таком урокеосновным методом проведения была техника активного воображения. Будущие студенты путешествовали по «Карте сокровищ». Ее разбили на 5 зон(секторов): сектор богатства, сектор творчества и успеха, сектор помощников, сектор здоровья и сектор любви и уважения. Заканчивается урок притчей про богатство, удачу и любовь. Там где есть Любовь, всегда есть и Богатство, и Удача!

Целенаправленная работа творческой группы студентов и преподавателей дала свои положительные результаты. Таким образом, использование разных форм профориентационной работы в лицее, а также тесное сотрудничество с частно-государственными партнерами, дает возможность каждому поступающему осознанно и ответственно подойти к выбору специальности, обеспечивая при этом постоянное присутствие колледжа в сегменте рынка образовательных услуг города[20, c. 50-51].

Теперь обратимся к профориентационной работе в школе.

Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых ЗУНов, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане.Концепция профильного обучения, предложенная Правительством России предполагает, что к старшей школе ученик должен определиться с профилем своего дальнейшего обучения. Это накладывает особую ответственность на основную школу, где в 8-х и 9-х классах должна осуществляться предпрофильная подготовка.

Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными[16, c. 102].

Школа должна осознать свою долю экономической ответственности перед страной. Профориентационной работе следует занять важное место в деятельности школы, так как она связывает систему образования с экономической системой, потребности учащихся с их будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник школы находил, возможно, более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда[31, c. 87].

Профессиональная ориентация в школе - это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

В школе профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по воспитательной работе, классными руководителями, школьным психологом, социальным педагогом, библиотекарем, медицинским работником, учителями-предметниками.

Главные задачи их деятельности по профориентации учащихся:

- сформировать положительное отношение к труду;

-научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;

-научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

-научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)

Основными направлениями профориентационной работе в школе являются:

- Профессиональная информация.

- Профессиональное воспитание.

- Профессиональная консультация[29, c. 30].

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Профессиональное консультирование- изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.

Классный руководитель может использовать такие методы работы как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их учебной и внеучебной деятельности, анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик учащихся.

Важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу только тогда, когда к профориентационной работе привлечён весь коллектив школы, и когда соблюдаются следующие принципы:

1) Систематичность и преемственность - профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.

2) Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.

4) Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.

5) Связь профориентации с жизнью (органическое единство потребностями общества в кадрах)[28, c. 120-121].

К инновационным направлениям профориентационной работы можно отнести:

- формирование положительного отношения учащихся к труду через проведение деловых игр;

- проведение спецкурса "Мои профессиональные намерения";

- осуществление профессионального информирования школьников (о профессиях, о рынке труда, об учреждениях, где можно получить специальность);

-изучение профессиональных планов школьников выпускных классов;

- проведение видео-мостов с предприятиями (современные технические возможности многих школ и предприятий позволяют это сделать);

- создание учениками старших классов своего «профессионального» портфолио[13, c. 90].

Вводимая в школах система профильного обучения поставила перед педагогами и руководителями образования задачу совмещения профориентационной работы с предметным обучением. Успешное ее решение позволит преодолеть такую слабость современной школы, как рассогласование знаний по отдельным образовательным дисциплинам и оторванность этих знаний от реальной жизни и от ученика.

Предпрофильная подготовка и профильное обучение дают возможность сконцентрировать педагогическую деятельность на личности школьника в период перехода из ученичества во взрослость.

Переход школ страны на профильное обучение связан с интенсивным повышением квалификации учителей, с пересмотром опыта профориентационной работы и ее обновлением. Следует отметить, что прежние достижения в профессиональной ориентации школьников могут быть успешно перенесены в практику профильного обучения при создании и реализации курсов по выбору.

Во-первых, профильное обучение, как в недавнем прошлом школьная профориентация, содействует процессу самоопределения старшеклассников в плане построения долгосрочных жизненных планов, помогает им в их взрослении, в выборе и освоении основ знаний по профессии.

Во-вторых, профильное обучение, откликаясь на потребности и склонности учащихся, корректирует направленность их интересов, ориентирует молодых людей на максимальное познание своих способностей, возможностей, ресурсов, а также потенциалов и ограничений их развития и применения.

В-третьих, профильное обучение стимулирует активность молодых людей в плане ориентации на рынке труда с учетом изменения спроса на специалистов различного профиля и прогноза их конкуренции за рабочие места.

В-четвертых, профильное обучение, как и профессиональная ориентация, является экономически выгодным вложением государственных финансовых средств в образование и профильную квалификацию граждан.

Таким образом, предпрофильное и профильное обучение в старших классах представляет собой систему специализированной подготовки учащихся, обеспечивающей профессиональную индивидуализацию их образования. В связи с этим повышается ответственность школьных преподавателей за качество предметного обучении и его эффективность. Обязанностью учителей становится создание в рамках допрофессиональной подготовки и профильного предметного обучения условий для максимального раскрытия интересом и склонностей учащихся, прогнозирования успешной реализации после школьных жизненных планов выпускников[21, c. 112].

Модель профильного обучения основывается на сочетании базовых общеобразовательных, профильных и элективных курсов.

Особую трудность на этапе внедрения профильного обучения представляет разработка элективных курсов. Они призваны выполнять две важнейшие функции.

Первая состоит в том, чтобы поддерживать содержательное изучение основных предметов на заданном профилем высоком уровне, углублять и усиливать прикладной аспект школьных знаний.

Вторая функция элективных курсов носит ярко выраженную профориентационную направленность. На этом построена почти вся система предпрофильной подготовки школьников.

Элективные курсы профориентационного плана наиболее востребованы в современной школе, так как благодаря им будут такие непростые задачи, как:

- получение непротиворечивых данных о склонностях и возможностях школьников и разделение их по профилям обучения;

- обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов;

- дополнительная поддержка некоторых групп учащихся (проблема трудоустройства инвалидов, выбор девушками деловой карьеры, освоение юношами спортивных классов основ охранной деятельности, преодоление тревожными школьниками ситуаций конкуренции на экзамене или поступлении на работу и др.);

- выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями и общественностью микрорайона, города, региона[20, c. 90].