Тема 5. Сознание и бессознательное.

План:

1. Понятие сознания и его происхождение.

2. Основные характеристики и функции сознания.

3. Структура сознания.

4. Бессознательные процессы в психике человека.

5. Защитные механизмы

6. Самосознание и его структура.

Понятие сознания и его происхождение.

Сознание – высший уровень психического отражения и саморегуляции, который присущ только человеку как общественно-историческому существу. Согласно Леонтьеву, сознание – это такое отражение действительности, в котором выделяются ее объективные устойчивые св-ва, независимо от отношения к ней субъекта. Сознательное отражение биологически беспристрастно. Животное отражает любой предмет только в отношении к своей биологической потребности (необъективно).

Происхождение сознания.

Биологические предпосылки развития сознания у людей

1) стадный образ жизни, который вели предки человека, и который способствовал возникновению общественных отношений;

2) вертикальное положение предков человека, которое способствовало прямохождению и, следовательно, расширению кругозора и освобождению верхних конечностей от функций передвижения для функций труда и познания;

3) резкое изменение образа жизни, связанное с ухудшением климата, с возникновением трудностей в добывании пищи и удовлетворении органических потребностей. Предки человека вынуждены были спуститься с деревьев на землю. Они должны были обратиться к совместным действиям, помогающим им выжить. Выжить им должны были помочь орудия труда. Изготовление, употребление и сохранение орудий труда впрок приводит к большей независимости человека от влияний среды, позволяет ему изменять и приспосабливать природу к своим нуждам. Благодаря совместной деятельности, взаимному обмену продуктами деятельности стадо превратилось в общество, возникли новые отношения между людьми.

Социальными условиями возникновения и развития сознания стали труд (осуществляемый как совместная деятельность) и речь:

1) Развитие трудовой деятельности вызвало развитие человеческого мозга как материального субстрата человеческой психики и сознания.

Рука человека развивалась как орган познания через ее многообразные прикосновения в процессе труда. Развивалась чувствительность руки, совершенствовались осязание и зрение, улучшалась координация движений. В результате развивались сенсорная и моторная зоны коры головного мозга, а вместе с ними – ассоциативные области, увеличивались и усложнялись связи между участками головного мозга.

Особое развитие получила фронтальная область коры головного мозга, играющая наиболее существенную роль в развитии высших психических функций. Т.о. увеличилась масса головного мозга и усложнилась его структура.

2) В процессе труда люди пользовались специально создаваемыми орудиями, предметами, которые являлись материальными носителями операций, действий, деятельности предшествующих поколений.

С помощью орудий труда из поколение в поколение передавался накопленный человечеством опыт. Орудия труда являлись материальными носителями значений, знаками. А значения составляют содержание сознания. Т.е. орудие означает действие, которое может быть совершено с его помощью, и результат, который может быть достигнут.

С возникновением орудий труда возникают новые потребности, отличные от биологических – познавательные, эстетические, коммуникативные.

3) Осуществляя совместную деятельность, люди делили ее на отдельные действия и операции и распределяли их между собой. Это привело к тому, что деятельность отдельного человека направлялась на удовлетворение не только собственных, но и общих потребностей, поскольку изготовление орудий труда непосредственно не удовлетворяет биологические потребности. Это биологически бессмысленные действия (не дают биологически полезного результата). Пример с загонщиками на охоте (Леонтьев): преследование и умерщвление дичи охотником отвечает биологической потребности в пище; но действия загонщика, отгоняющего от себя дичь биологически бессмысленны. Зато они имеют смысл в контексте коллективной деятельности – совместной охоты

Удовлетворение собственных потребностей опосредствуется удовлетворением потребностей других людей, т.е. зависит от них. Цель человеческой деятельности отделяется от его потребности и благодаря этому может быть осознана. Изготавливая орудие, человек заранее предвидит результат своего труда и его цель, у него складывается целенаправленная сознательная деятельность.

Чем больше людей принимает участие в производстве орудий труда, тем дальше отодвигается конечная цель – добывание пищи или оборона. Осознать эту связь может лишь человек с абстрактным мышлением. Сознание формируется как отражение человеком (субъектом) независимого от него объекта и как отношение к нему.

4) В совместной трудовой деятельности людей возникла речь, язык как система знаков, обозначающих предметы, их качества и отношения. Язык выступает носителем сознания. Основные составляющие сознания – языковые значения и смыслы.

- благодаря речи индивидуальное сознание каждого человека могло обогащаться результатами не только личного, но и общественного опыта. Знания всех людей благодаря речи становятся достоянием каждого (сознание, прежде всего - совместное знание, и только потом индивидуальное). Человек через речь овладевает огромным количеством знаний, умений, способов поведения, которые не могли бы стать результатом его самостоятельной деятельности в изоляции. Язык – средство передачи общественно-исторического опыта. Полученное при этом человеком многообразие стимулов дало толчок для дальнейшего развития мозга и для развития сознания.

- язык позволяет выделить обозначаемые в словах предметы и события внешнего мира, направить на них внимание и сохранить в памяти. В результате человек может действовать с предметами внешнего мира и в их отсутствие. Язык удваивает воспринимаемый мир, создает мир внутренних образов человека.

- слова языка не только указывают на определенные вещи, но и абстрагируют их существенные свойства. Относя предметы к определенным категориям, осуществляя процесс обобщения и абстрагирования, язык становится средством не только общения, но мышления.

Предполагается, что первые слова указывали на определенные действия, орудия, предметы. Т.е. язык в первую очередь выполнял указательные и организующие функции. И лишь позже он стал ср-вом обобщения.

Характеристики и функции сознания.

1)Сознание представляет собой совокупность знаний об окружающем мире, поэтому в структуру сознания входят все познавательные процессы – ощущения, восприятия, память, мышление, внимание, воображение.

Нарушение любого из них может приводить к расстройствам сознания. Сознание обобщенно отражает окружающий мир благодаря проникновению в сущность явлений, установлению общих законов, отражающих целостную картину мира.

Т.о. сознание выполняет функцию познания.

2) Активность, направленность на предмет. Сознание всегда – сознание чего-либо.

3) Различение субъекта и объекта (рефлексивность). В качестве субъекта действия и познания выступает сам человек, а окружающий мир – в качестве объекта. Человек способен выделить себя из окружающего мира и противопоставить себя ему. Сознание способно осознавать самое себя, т.е. человек может обращать свою психическую деятельность на самого себя, оценивать свои поступки и свою личность в целом.

Сознание выполняет функцию рефлексии, самопознания, поэтому в его структуру входит самосознание. Рефлексия заключается в том, что человек отдает себе отчет о своем отношении к окружающему миру, к другим людям, к собственной жизни.

4) Обеспечение целеполагающей деятельности. Приступая к деятельности, человек ставит перед собой цели, принимает волевые решения, мысленно планирует действия, предвосхищает результаты деятельности, контролирует, оценивает и корректирует действия.

Т.о. сознание осуществляет функцию регуляции поведения и деятельности. Невозможность осуществить целеполагающую деятельность рассматривается как расстройство сознания.

4) Наличие эмоций и чувств, выражающих отношение к миру и людям. В отношениях субъекта им оцениваются способности предметов или других людей удовлетворять его потребности. Нарушения в сфере чувств и отношений рассматриваются как расстройства сознания.

Т.о., сознание выполняет функцию отношения к окружающей действительности.

5) Связь сознания с языком. В языке запечатлен общественно-исторический опыт, общественное сознание. Овладевая языком, мы делаем общественное сознание своим индивидуальным сознанием. Осознавать – значит отображать объективную реальность посредством слов, воплощающих в себе общественно выработанные обобщенные значения. В слове откладываются и через него актуализируются знания, посредством которых человек познает действительность.

6)Воображение действительности, отсутствующей в данный момент.

7) Социальность – сознание формируется и черпает свое содержание из социального бытия.

Структура сознания (по А.Н. Леонтьеву, В.П. Зинченко).

1) Бытийный слой сознания. Он включает в себя:

а) биодинамическую ткань действий (внешнюю форму произвольных движений и действий);

б) чувственную ткань образа (воспринимаемые свойства внешнего мира – пространство, движения, цвет, форму и т.д.).

2) Рефлексивный слой сознания. Включает в себя:

а) значение – содержание общественного сознания, усваиваемого индивидом. Значение – это идеальная форма существования предметного мира, его свойств, связей, отношений, закрепленная в языке, понятиях.

б) смысл – субъективное понимание и отношение к предметам и явлениям, их личностная значимость для человека. Смысл – функционирование значений в сознании конкретного индивида.

Бессознательное

Это низший уровень психики по сравнению с сознанием. Бессознательное – совокупность психических процессов, состояний и актов, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не отдает себе отчета.

В бессознательном образ действительности и отношение к ней человека составляют нерасчлененное целое, в отличие от сознания, где субъект противопоставляется объекту. Поэтому в бессознательном, в отличие от сознания невозможен целенаправленный контроль за совершаемыми действиями и оценка их результата.

Бессознательное – специфически человеческие психические явления. Это частичное, недостаточно адекватное отражение мира человеком. Бессознательные процессы регулируют поведение человека и отражают окружающий мир в условиях привычной деятельности, в отсутствии препятствий и затруднений для ее осуществления.

Бессознательное включает в себя следующие психические явления:

- сновидения и грезы (объединение прошлого, настоящего и будущего);

- патологические явления – бред и галлюцинации;

- некоторые эмоциональные явления – эмпатия (непосредственное эмоциональное вчувствование), эмоциональное заражение (передача эмоционально-психического настроя от одного человека к другому, например, паника), аффекты;

- внутренняя речь (бессознательная речь);

интуиция (знание, возникшее без осознания путей его получения) и первобытное мышление (бессознательное мышление);

- непроизвольные память и внимание;

- ранние формы познания ребенком действительности;

- неосознаваемое подражание и отождествление себя с другими людьми;

- подпороговое ощущение и восприятие. Это отражение, обусловленное такими раздражителями, о влиянии которых на его деятельность субъект не отдает себе отчета - неслышимые звуки, невидимый свет. Сигналы способны осознаваться при придании им сигнального значения. Вызываются неощущаемыми, но реально действующими раздражителями. Ощущение равновесия, мышечные ощущения, ощущения от внутренних органов, неосознаваемые зрительные и слуховые ощущения. Дежа Вю;

- автоматические действия: безусловные рефлексы и привычные действия (конвергенция глаз, мигание, зевота, чихание, ходьба, схватывание предметов). Попытка осознать привычные действия расстраивает их. Притча о сороконожке: сороконожку спросили о том, как она узнает о том, какой из 40 ног сейчас нужно сделать шаг; сороконожка задумалась об этом и не смогла сдвинуться с места.

- навыки – автоматизированные действия, ранее бывшие сознательными, но в результате многократного повторения ставшие неосознаваемыми. Навык письма, вязания, умножения и пр. Они могут осознаваться субъектом, если на пути привычного автоматизированного поведения встречается неожиданное препятствие. Способностью вновь стать осознанными навыки отл-ся от автоматических действий;

- неосознанные побуждения к деятельности (неосознаваемые потребности, мотивы, установки, влечения, желания). В них отсутствуют сознательные цели. Исследовались в постгипнотических состояниях. Неосознаваемая установка – неосознаваемая готовность субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении. Установка может вводить ч-ка в заблуждение, приводить к необоснованным страхам.

-неосознаваемые сопровождения сознательных действий. Игрок на бильярде пускает шар мимо лузы и пытается выправить его траекторию движениями корпуса. Неуверенность и тревога ч-ка сопровождается мышечными зажимами. Идеомоторные акты (сеансы Мессинга). Роль невербального поведения во взаимопонимании. Все психофизиологические проявления организма (расширение зрачка, кровяное давление, время реакции, пульс, частота дыхания, КГР, электрическая активность мозга). Детектор лжи;

- неосознаваемые побудители сознательных действий. З.Фрейд под бессознательным понимал влечения человека, которые ему не удается реализовать, поскольку они противоречат социальным нормам. Они вытесняются из сферы сознания в бессознательное. Переживания, связанные с нереализованными влечениями, не исчезают, а проявляют себя в оговорках, описках, забывании вещей, имен, намерений, в шутках, сновидениях, невротических симптомах;

- надсознательное – продукт длительной творческой сознательной работы человека, когда заранее может быть неизвестен результат процесса мышления и воображения. Продукт появляется неожиданно и как бы сам собой. Это процессы творческого мышления. Таблица Менделеева, яблоко Ньютона. Поэтические, музыкальные произведения, научные открытия. Также это пр-сы переживания большого горя или больших жизненных событий, личностные кризисы.

Механизмы психологической защиты личности.

Защитные механизмы срабатывают в условиях конфликта одинаково сильных, но противоположно направленных стремлений личности. Защитные механизмы – это специфические приемы переработки информации, которые могут предотвратить потерю самоуважения и избежать разрушения единства “образа Я”. Психологическая защита проявляется в действиях человека по сохранению привычного мнения о себе, по отторжению или изменению неблагоприятной для себя информации.

Впервые защитные механизмы были выявлены З.Фрейдом и изучены его дочерью А.Фрейд.

Отрицание – процесс устранения, игнорирования травмирующих восприятий внешней реальности. Связан с угрозой престижу, самоуважению, самосохранению. Позиция страуса.

Вытеснение – механизм избавления от внутреннего конфликта с помощью активного исключения из сознания нежелательной информации или неприемлемого мотива. Например, особенно неудобные для нас факты легко забываются. Ущемленное самолюбие, задетая гордость, катастрофическое сообщение вытесняются и маскируются другими содержаниями, приемлемыми для самого субъекта.

Проекция – процесс приписывания собственных неприемлемых неосознаваемых чувств, желаний, личностных черт другому лицу. Скупой склонен отмечать в других людях жадность, агрессивный – жестокость .

Регрессия – возврат человека от высших форм поведения к низшим. Посредством регрессии человек в условиях повышенной ответственности стремится избежать тревоги с помощью способов поведения, характерных для более ранних стадий развития. Инфантильность в поведении и отношениях.

Рационализация – приписывание логических или благовидных оснований поведению, мотивы которого неприемлемы или неизвестны. Оправдание перед самим собой или другими своей несостоятельности или безнравственных поступков. Рационализация связана с попыткой снизить ценность недоступного (“зелен виноград”).

Замещение – перенос действия с недоступного объекта на доступный. Разряжает напряжение, созданное нереализованной потребностью. Одна испытуемая после длительных неудач в решении экспериментальной задачи, состоящей в набрасывании колец на бутылки, вышла, расплакавшись, за дверь и в сердцах нацепила все кольца на вешалку. Замещение также может выражаться в частичном, косвенном удовлетворении неприемлемого мотива каким-либо нравственно допустимым способом.

Формирование реакции – трансформация травмирующего мотива в свою противоположность. Например, бессознательная неприязнь к ребенку может выражаться в нарочитом внимании к нему. И, наоборот, симпатия к человеку может демонстрироваться в формах, характерных для неприязненного отношения, как это бывает у подростков.

Агрессия – причинение вреда другим людям или предметам, связанное с невозможностью преодолеть барьеры на пути к достижению свой цели. Агрессия может быть направлена и а самого себя.

Интеллектуализация – попытка уйти из эмоционально угрожающей ситуации путем ее отстраненного обсуждения в абстрактных, интеллектуализированных терминах.