Тема 3. Основные направления психологии.

План:

1.Оформление психологии как самостоятельной науки.

2. Бихевиоризм.

3. Гештальтпсихология.

4. Психоанализ.

5. Когнитивная психология.

6. Гуманистическая психология.

7. Отечественная психология

Оформление психологии как самостоятельной науки. Вундт в конце 19 в. стал основателем первой психологической лаборатории. Главный метод – интроспекция (самонаблюдение человека, изучение сознанием самого себя). Было выявлено , что сознание по своей природе ритмично, был изучен объем сознания. Так человеческое сознание способно почти беспредельно насыщаться некоторым содержанием, если оно активно объединяется во все более крупные единицы. Например, понимание фразы, состоящей из многих слов и из еще большего количества отдельных звуков, и есть организация единицы более высокого порядка. Процессы такой организации Вундт называл актами апперцепции.

Задачей психологии как естественной науки посчитали нахождение простейших элементов сознания и законы их соединения. В качестве таких элементов сознания вступили ощущения или отдельные впечатления. Предметом изучения стал непосредственный опыт (ощущения, время реакции, ассоциации, психофизика). Были выявлены св-ва ощущений: качество, интенсивность, длительность и пространственная протяженность. Помимо ощущений элементами сознания являются чувства (удовольствие-неудовольствие, возбуждение-успокоение, напряжение-разрядка). Внутренние переживания состоят из перечисленных элементов (радость – удовольствие и возбуждение, удивление – удовольствие и напряжение, страх – неудовольствие и напряжение).

Поскольку мышление, умственные действия не поддавались изучению с помощью самонаблюдения, Вундт стал утверждать, что они должны изучаться по памятникам культуры – языку, мифу, искусству.

Субъективный метод не дал искомых результатов (не удалось собрать состояния сознания из простых элементов). Работа Вундта заложила основы экспериментальной психологии, описала многие важные св-ва и феномены сознания и поставила многие важные проблемы

Структурализм. Взгляды Вундта на предмет психологии разделял Титченер. Вслед за Вундтом считал, что психология призвана заниматься поисками первичных фактов сознания (строительный материал непосредственного опыта) и его структур. Сознание – мозаика ощущений. также исследовал чистое содержание сознания методом интроспекции.

Ему противостоял функционализм. У. Джемс (США, конец 19в.). Отвергали анализ внутреннего опыта и его структур. Предметом считались психические функции, а не элементы. Психические функции понимались как внутренние операции, производимые организмом с целью удовлетворения потребностей в приспособлении к среде. Психическое служит достижению практически полезных целей человека. Сознание – приспособительный механизм между организмом и средой. Внутренний опыт ч-ка – не цепочка элементов, а поток сознания. Поток сознания невозможно остановить, ни одно минувшее состояние сознания не повторяется. Тождественным м.б. только объект внимания, а не впечатление о нем. Джемс создал концепцию эмоций (Вместе с К. Ланге), согласно которой первичными являются изменения в мышечной и сосудистой системах организма, а вызванные ими эмоциональные состояния вторичны. “Мы опечалены, потому что плачем, приведены в ярость, потому что бьем другого”.

Сеченов. В своей работе “Рефлексы головного мозга” заменил модель рефлекторной дуги моделью рефлекторного кольца, обосновал роль центрального торможения (способность ГМ задерживать рефлексы). Торможение рассматривал как нервный механизм воли и мышления. Волевой ч-к м. противостоять неприемлемым для него влечениям, подавлять их. Благодаря торможению. Мышца не только орган движения, но и орган познания. Так, в построении зрительного образа важную роль играют как бы бегающие по предметам непрерывно работающие мышцы глаз. Деятельность восприятия, памяти, мышления вслед за получением информации со стороны внешней среды и ее переработкой в ГМ обязательно включат в себя ответную работу двигательного аппарата. Учение Сеченова послужило основой для развития двух направлений: бихевиоризма и рефлексологии (Павлов и Бехтерев).

К началу 20 в. психология находилась в состоянии кризиса: данные, полученные интроспективной психологией, входили в противоречие с данными точных, естественных наук, не поддавались статистической проверке, не имели практического приложения, не могли объяснить связь психических явлений с физиологией и поведением человека.

Возникла необходимость объективного изучения психических явлений, необходимость связи с естественными науками. Благодаря попыткам решить возникшие проблемы появилось и оформилось в психологии три главных направления: бихевиоризм, гештальтпсихология и психоанализ.

Бихевиоризм.

П оявился в США, его основоположником стал Джон Уотсон в 1913 г. главный объект этой психологии – поведение человека. Сознание исключено из психологии. Уотсон взял за основу работу Павлова с условными рефлексами. Поведение объяснялось как реакция (движения, словесные и эмоциональные реакции) на стимул (воздействие внешней среды). S R. Задача психологии – объяснить связь между ними.

Поведение человека и животных одинаково. Поэтому бихевиористы, проводя опыты на белых крысах, переносили их результаты на людей. Уотсон считал, что определенным образом манипулируя внешними раздражителями, можно изготовить человека любого склада, с заданным поведением. “Дайте мне дюжину здоровых детей, и я возьмусь сделать из них на выбор специалиста по своему усмотрению: врача, коммерсанта, юриста, и даже нищего и вора, независимо от их талантов, склонностей и способностей”. Личность человека – всего лишь совокупность поведенческих реакций. Связь между стимулом и реакцией можно усилить, если подкрепить ее (закон эффекта Торндайка).

Подкрепление может быть положительным – похвала, материальное вознаграждение, положительный результат, и отрицательным – боль, наказание, критика и пр. поведение человека вызывается желанием избежать отрицательного подкрепления и получить положительное. Изменяя стимулы и подкрепления, можно программировать поведение человека.

Необихевиоризм. В 30 гг. последователи Уотсона попытались смягчить радикализм бихевиоризма и примирить его с наличием у индивида убеждений, мотивов, интересов и других явлений психической жизни. Это направление получило название необихевиоризма. Наиболее яркие его представители Э.Толмен, К.Халл, Б.Ф.Скиннер. Толмен ввел понятие о промежуточных переменных, действующих между S и R. Под ними он понимал цели, ожидания, познавательные факторы, такие как гипотеза, восприятие, знания, когнитивная карта мира. И эти промежуточные переменные также должны подлежать объективному наблюдению.

Для Халла промежуточной переменной между S и R стали органические потребности (пищевая, сексуальная, потребность во сне) – драйв. Также могут быть установлены с помощью объективных методов. Потребность создает энергию, которая разряжается при подкреплении, благодаря чему реакция закрепляется и происходит научение.

Главной идеей Скиннера было управление поведением. Для этого экспериментатор должен контролировать все переменные, от которых зависит поведение. С этой целью он изобрел специальный ящик, в котором белая крыса (или голубь), нажимая на рычажок, получает подкрепление. Рычаг соединен с самописцем, который регистрирует движения (оперантную реакцию). Подкрепление может быть связано со световыми, звуковыми сигналами.

Скиннер основывался на теории Павлова об условных рефлексах. Скиннер создал понятие об оперантном научении. Их отличия: у Павлова реакция возникает только в ответ на стимул (условный или безусловный раздражитель), а у Скиннера животное сначала производит реакцию (крыса нажимает на рычаг), которая затем подкрепляется. Несомненная заслуга Скиннера – перенос оперантного обусловливания в педагогику: создание программированного обучения и обучающих машин, где каждая отдельная операция подкрепляется, (что служит сигналом обратной связи). Скиннер надеялся создать программу изготовления людей для нового общества.

Достоинства бихевиоризма. Используется в психотерапии: при лечении умственно отсталых детей, невротиков, психически больных.

Недостатки. Бихевиоризм упростил природу человека, поставил его на одну ступень с животными. Исключил из объяснения поведения человека его сознание, идеалы, интересы. Представил поведение человека как машинообразное.

Гештальтпсихология.

Возникла в Германии. Также, как и бихевиоризм, ориентировалась на естественные науки, но не на физиологию, как бихевиоризм, а на физику и математику. Представители гештальтпсихологии – М.Вертгеймер, В.Келлер, К.Коффка, К.Левин. Гештальт по-немецки означает “структура”, “целостная конфигурация”, “форма”. Отталкиваясь от атомистической, ассоциативной психологии, в которой сложные психические явления строились из простейших элементов – ощущений, связанных по ассоциативным законам, гештальтисты утверждали, что законы функционирования сложных, целостных систем несводимы к законам сочетания элементов. Целое не выводимо из элементов. Целостное восприятие несводимо к элементарным ощущениям. Методом стало феноменологическое описание.

Константность восприятия – ощущения варьируют, а образ остается тем же самым (постоянство при изменяющихся условиях восприятия). То же касается мелодии, исполняемой с помощью различных инструментов. О целостности восприятия говорит феномен “фигуры и фона” (Рубин). Фигура выступает как замкнутое, выступающее вперед целое, отделенное от фона контуром, а фон отступает назад. О целостности восприятия также свидетельствует отражение двойственных изображений, когда, например, в одном рисунке различаются либо ваза, либо два профиля. “Фи-феномен” (Вертгеймер). Видимость движения - целостный образ, неразложимый на отдельные ощущения.

В опытах Келлера с шимпанзе на о. Тенериф обезьяны находили выход из проблемной ситуации (доставали банан), мгновенно уловив отношения между вещами, увидев ситуацию в целом (вставив одну палку в другую). Обезьяны находили решение проблемы не путем проб и ошибок, как у бихевиористов, а путем инсайта (внезапного озарения). Инсайт – мгновенное схватывание, усмотрение целостной структуры ситуации. Коффка: опыты с курами (сперва куры научались клевать зерна, разбросанные на сером квадрате, отличая его от находившегося рядом черного. В следующем опыте оказывался рядом с еще более светлым квадратом и куры выбирали последний, а не тот, на котором привыкли клевать). Не цвет сам по себе был раздражителем, а соотношение цветов.

Установили законы формирования целостного образа.

Закон целостности относится не только к восприятию и мышлению, сам человек характеризуется целостностью и является частью целого (теория психологического поля). К.Левин изучал потребности, аффекты, волю человека. Проблема человеческих побуждений. Мотивационное напряжение создают объекты окружающего человека “поля” - жизненного пространства (аналог гештальта). Личность перемещается в жизненном пространстве, одни районы которой ее притягивают, а другие отталкивают. Потребности образуются в реальной жизненной ситуации. Левин ввел в психологию понятие уровня притязаний (степень трудности целей, к которой стремится субъект), поиска успеха и стремления избежать неудач и др. Организм – среда – единое целое. Мотивационное напряжение может быть создано другими людьми, это не только биологические потребности.

Зейгарник в школе К. Левина исследовала запоминание незавершенных действий. Испытуемым предлагался ряд заданий, одни из которых они завершали, а выполнение других прерывалось экспериментатором. Оказалось, что лучше запоминаются прерванные действия, чем завершенные. Незавершенное действие вызывает сохранение напряжения.

От исследования мотивации индивида К.Левин переходит к исследованию групповой динамики. Группа – динамическое целое, единая система. Изучались внутригрупповые отношения, психологический климат, роли лидера.

Достоинства. Впервые был раскрыт принцип целостности при изучении психологии человека. В рамках гештальтпсихологии были разработаны оригинальные исследовательские методики, получены уникальные факты. Ныне гештальтпсихология предстает в виде гештальттерапии. Основная идея – подход к человеку как единому целому. Например, в педагогике – нельзя у ребенка отдельно развивать восприятие, отдельно память, отдельно мышление.

Психоанализ (фрейдизм).

Его основоположник – австрийский невропатолог, психиатр З.Фрейд. Фрейд занимался лечением истерии (нервно-психических расстройств). Но причины ее возникновения невозможно было понять из анатомо-физиологических особенностей нервной системы. И в тоже время Фрейду было известно о результатах, полученных Брейером. В состоянии гипноза его пациенты вспоминали о событиях, которые предположительно были причинами заболевания. При этом иногда сам рассказ об этих событиях избавлял пациентов от симптомов заболевания. Постепенно Фрейд пришел к выводу о существовании такого психического явления как “бессознательное”.

Вся психическая жизнь личности состоит из трех уровней: Id (оно – бессознательное), Ego (Я – предсознание) и Super-Ego (сверх-Я – сознание). Бессознательное – источник психической энергии, инстинкты человека, которые Фрейд сводил к сексуальным (либидо), а позже еще к агрессивным (инстинкт разрушения – танатос). Бессознательное подчиняется принципу удовольствия.

Эта сфера постоянно находится в противоречии со сферой сознания, в которой представлены моральные запреты, созданные обществом. Это цензура, которая не позволяет инстинктам стать осознаваемыми. Между ними находится Ego, которое подчиняется принципу реальности, пытается уравновесить требования Id и Super-Ego. Если Ego примет решение в пользу Id, но в противовес Super-Ego, но то неизбежно будет испытывать чувство вины, укоры совести. Если в пользу Super-Ego – развивается невроз. Ego неизбежно находится в состоянии конфликта, напряжения. Снятию напряжения помогают защитные механизмы – вытеснение, сублимация и др.

Вытесненные бессознательные импульсы, ища выхода, но, сталкиваясь с цензурой сознания, реализуются во внешне нейтральных формах, имеющих второй символический план: сновидения, шутки, юмор, обмолвки, описки, забытые вещи. Энергия инстинктов также трансформируется в формы деятельности, приемлемые для общества: творчество, искусство, трудовая деятельность. Они помогают разрядке напряжения.

В развитии ребенка Фрейд выделил ряд стадий, связанных с метаморфозом сексуальных инстинктов (до 6 лет инфантильная сексуальность – оральная, анальная, фаллическая стадии, с 6 лет до юности – стадия скрытой, латентной сексуальности). Становление психики ребенка происходит через преодоление Эдипова комплекса. Мальчик испытывает влечение к матери, воспринимая отца как соперника, вызывающего одновременно и восхищение, и страх, и ненависть. Мальчик хочет походить на отца, но одновременно желает ему смерти, это порождает чувство вины. К 6 годам Эдипов комплекс преодолевается под влиянием страха кастрации. У него развивается супер-эго. Особенности сексуального развития в детском возрасте определяют личность взрослого человека.

В лечебной практике Фрейд применял метод свободных ассоциаций. Ассоциации могут указать причину заболевания (события, нанесшие душевную травму), вытесненные влечения. Анализ сновидений - символика.

Недостатки фрейдизма. Преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психике человека. Человек понимается как биологическое существо, находящееся в состоянии постоянной войны с обществом.

Достоинство фрейдизма состоит в том, что он привлек внимание к изучению бессознательного, к внутренним конфликтам личности. Психоанализ получил широкое распространение в психотерапии, консультировании, психиатрии.

Неопсихоанализ. Представители – А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Салливен, Э. Фромм. Последователи Фрейда, стремясь исправить односторонность психоанализа, не отказались от его главной категории – понятия о бессознательном. Они попытались снять чрезмерную биологизированность психоанализа. Решающая роль была отдана влиянию социокультурной среды.

К. Юнг. Помимо личного бессознательного существует коллективное бессознательное. Оно является врожденным, передается от далеких предков. Обнаруживается в сновидениях, фантазиях, галлюцинациях, психических расстройствах и творениях культуры. Разработал типологию характеров: экстравертированный (обращенный вовне, увлеченный социальной активностью) и интровертированный (обращенный внутрь себя, самосозерцатель).

А. Адлер. Индивид из-за телесных недостатков испытывает чувство неполноценности (комплекс неполноценности). Комплекс неполноценности является основой неврозов. Реакция на этот комплекс – желание самоутвердиться среди других (социальный фактор). Механизм – компенсация и сверхкомпенсация (исключительные достижения). Окружающий мир враждебен человеку. Человек стремится добиться превосходства над другими.

К. Хорни. Источник неврозов – не неудовлетворенные сексуальные потребности, а базальное чувство тревоги ребенка, одинокого во враждебном ему мире. Все конфликты, возникающие в детстве, порождаются отношениями ребенка с родителями. Тревожность приобретает стойкий характер и превращается в невроз, если родители не защищают его любовью и лаской. Чувство тревоги порождает три вида невротических потребностей: движение к людям (поиск любви и одобрения любой ценой), от людей (отрешенность от общества) и против людей (агрессия, стремление к власти).

Э. Фромм. Чисто человеческие потребности (не органические) – продукт социального прогресса. Человек не живет в гармонии с обществом. Обретя свободу в период Ренессанса (в средневековье человек знал свое место в обществе и не испытывал одиночества, оторванности от других), человек утрачивает социальную безопасность, усиливается его зависимость от других, он испытывает отчуждение и одиночество. Механизмы бегства от свободы: садизм, мазохизм, деструктивизм и автоматический конформизм. Только через любовь человек может достичь гармонии, обрести единство с миром и самим собой.

Когнитивная психология. Зародилась в 60 гг. 20 в. в США как альтернатива бихевиоризму с его игнорированием познавательных процессов. Это направление тесно связано с развитием кибернетики, информатики.

Человек представляется как система, занятая активным поиском сведений, их переработкой и хранением, и использующая информацию при принятии решений. Познавательные процессы рассматриваются по аналогии с компьютерными программами. Из кибернетики и информатики в психологию были перенесены такие термины как код, сигнал, информация, программа, кодирование, схема, вход и выход системы. Объектами когнитивной психологии являются восприятие, память, мышление, воображение, речь, язык, когнитивное развитие.

Был сделан вывод об уровневой организации познавательной активности. познавательные процессы были представлены множеством структурных моделей. Представителями когнитивной психологии являются У. Найсер, Г. Саймон, Л. Фестингер, Д. Норман, Ф. Хайдер.

Недостатки. Не была создана единая теория, объяснявшая познавательные процессы. Игнорируется проблема субъекта.

Гуманистическая психология. Возникла в 50-60 гг. как альтернатива психоанализу и бихевиоризму. В качестве объекта исследования выступали не невротик, как в психоанализе, а здоровая, творческая личность, цель которой - самоактуализация. Представители когнитивной психологии – А. Маслоу, К. Роджерс. Основные проблемы – проблемы поиска смысла жизни, самоосуществления, творчества, свободы выбора, ответственности. По мнению, гуманистической психологии, человек обладает возможностью непрерывного развития и сам может им управлять.

Маслоу, используя биографический метод, проследил историю развития многих выдающихся личностей. Он выстроил следующую иерархию потребностей: физиологические потребности, потребность в безопасности, потребность в принадлежности и любви, потребность в уважении. И на вершине этой иерархии находится потребность в самоактуализации (самовыражении), которая является главным источником деятельности человека.

Эта потребность является врожденной и заключается в том, что человек стремится и должен реализовать данные ему от природы способности, возможности приносить людям добро и пользу, развивать свою личность. Если человек лишен этой возможности, условия жизни мешают самореализации, у человека развивается конфликт и как результат – невроз. Лишь 1-4 % людей достигает уровня самоактуализации.

Гуманистической эта психология называется потому, что, по мнению Маслоу, человек рождается с потребностью в добре, нравственности. Возможность для удовлетворения потребности в самоактуализации возникает тогда, когда получили удовлетворение предыдущие потребности.

Если у человека не удовлетворены базовые потребности, они становятся для него ведущими.

Здесь заложен основной недостаток теории Маслоу – непонятно, как высшие потребности все таки формируются у множества людей, у которых не удовлетворены первые группы потребностей. Биологизаторская тенденция – нравственные потребности врождены человеку.

Отечественная психология.

Реактология Корнилова. Используя идею диалектического единства, надеялся преодолеть конфронтацию психологии сознания (Челпанов), с одной стороны, и бихевиоризма и рефлексологии, с другой стороны. Предложил считать основным элементом психики реакцию, которая наблюдается и измеряется объективно, но за ней как за внешним движением скрыта деятельность сознания. Реальная же экспериментальная работа свелась к изучению скорости и силы мышечных реакций.

Выготский (культурно-историческая концепция развития психики или теория высших психических функций). С помощью орудий труда ч-к овладел природой, а с помощью знаков – своей психикой. Психические функции регулируются знаками (словами), создаваемыми культурой. Речевой знак, подобно орудиям труда, преобразует внутренний мир человека. Благодаря знакам возникают высшие психические функции (понятийное мышление, логическая память, произвольное внимание, высшие чувства и др.), качественно отличные от функций элементарных, присущих более ранним этапам психического развития (у животных, например, сенсорика, моторика, память). Осознанность, вербальность, опосредованность, произвольность, социальность отличают ВПФ.

Развитие высших психических функций совершается в общении. Опираясь на положения Жане, Выготский рассматривает процесс развития сознания как интериоризацию (закон развития ВПФ - психическая функция, первоначально развиваясь в совместной деятельности ребенка со взрослым, затем становится его внутренним приобретением). То же касается формирования внутренней речи. Первоначально психологические орудия (знаки) выступают во внешней, материальной форме и используются в общении как ср-во воздействия на другого ч-ка. Со временем ч-к начинает обращать их на себя, на свою собственную психику, появляется самоуправление. Знаки из внешних превращаются во внутренние, т.е умственные.

Развивается не отдельно взятая функция (внимание, память, мышление), а целостная система функций (психологическая система). При этом в различные возрастные периоды соотношение функций меняется: в раннем детстве ведущей функцией является восприятие, в дошкольном – память, у школьника – мышление).

Выготский ввел понятие ЗБР – расхождение между уровнем задач, которые ребенок может решить самостоятельно, и под руководством взрослого. Обучение, создавая ЗБР, ведет за собой развитие.

Рубинштейн. Единство сознания и деятельности. Все психические пр-сы рассматриваются как стороны одного из видов деятельности. Сознание формируется в деятельности. Общение ч-ка с миром не является прямым и непосредственным, а осуществляется посредством действий с объектами этого мира. Природа сознания является социальной, обусловлена общественными отношениями. Сознание – исторически изменчивый продукт, поскольку общественные отношения меняются от эпохи к эпохе.

Леонтьев. Строение деятельности. Она включает мотивы. Цели, действия, которые образуют систему.